对新课程背景下“数学广角”教学的思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对新课程背景下“数学广角”教学的思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
目标；定位；体验；感悟；应用意识
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0040—01
“数学广角”是新课程改革后增加的内容，体现了新课程的一种理念：数学思想方法的渗透。从一些公开课和自己的教学实践中，我体会到要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用，数学教师应该做到以下四点。
一、提升数学教师的素养，推动素质教育的稳步发展
教师必须要进一步更新观念，研读教材，不断学习，掌握基本的数学思想方法，并积极探索灵活、高效的教学方法，不断提高自身的数学素养。只有这样，才能在教学中游刃有余，否则就会导致教学活动停留在表面，缺乏数学思想方法的渗透。也只有这样，才能使“数学广角”课真正发挥其应有的功效，让学生的数学思维能力得到切实、有效的提升，以此进一步推动素质教育的稳步发展。
二、准确定位数学教学目标和要求，培养学生学习数学的兴趣
教学目标是课堂教学的灵魂，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。因此，教学目标的制订是否恰当，直接决定着教学过程中目标的达成度，也将决定着一堂课的教学效果。“数学广角”是人教版教材中的一个亮点，也是一种新的尝试。教学时，教师应该准确定位教学目标和要求。教参上也说每一册“数学广角”单元的安排，主要是通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，目的是让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学习数学的兴趣。所以，教师既不能拔高要求，脱离学生的实际，又不能降低要求，敷衍了事。
三、体验感悟，激发探求的欲望
数学思想方法的特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以生动有趣的事例呈现出来。所以“数学广角”的教学难点在于如何让学生从直观的问题中去感悟其中隐含的数学思想方法。解决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验。没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此，在设计实践活动内容时，教师要根据学生的年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设丰富多彩的活动情境，让学生在课堂上充分暴露思维的过程。学生积极参与教学实践活动，在动口、动手、动脑的过程中体验、领悟数学思想方法的实质，揭示其中隐含的数学思想方法，并逐步掌握运用，从而激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之产生渴望学习的内部动力。
四、增强学生的应用意识，感受数学的魅力所在
素质教育的标志之一，是给学生提供自主参与的机会，给学生留有一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。数学课是以教学系统的理论知识为主，而“数学广角”课则好比是在理论知识与学生的生活实际之间搭起的一座桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并体会数学知识的价值所在。因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，适时创设教学情境，促使学生以积极的心态投入学习，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让他们体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，让他们在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识，并用自己的思维去重新创造知识，在创造的过程中体会到数学的趣味和价值，感受数学的无穷魅力。
总之，“数学广角”课是一种新的学习方式，对于教师来讲是一个崭新的课题。它不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养了学生的创新精神。编辑：谢颖丽