作文前的指导必不可少

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摘要：教师在学生作文前实际指导的内容有以下三点：为什么写、写什么、怎么写。即明确写作目的、写作内夺、写作方法。这一指导是必要的，可以使学生茅塞顿开、思路畅通。

关键词：指导；方法；领悟

学生能否写好作文，关键取决于作文前的指导。在学生作文前，教师适当地点拨与指导，会让学生茅塞顿开、思路畅通。

教师在学生作文前实际指导的内容有以下三点：为什么写、写什么、怎么写。即明确写作目的、写作内容、写作方法。动笔前，学生面对的是这三个问题，教师要给予指导的也是这三个问题。在此，笔者以一次作文课《我的××》的指导逐一介绍。

一、为什么写(即写作目的)

为什么写，是出发点，至关重要。学生拿到一篇作文，首先必须明白为什么写，出于什么意图，要达到什么目的，这样才有兴趣写，才可能把文章写好。这就像学生为什么要学习，自己确定了奋斗目标，才会有十足的动力主动地去勤奋。

一些教师指导学生作文时，往往少提了个“为什么写”。所以，每次作文时，总让学生误认为，写作文就是完成教师的任务而已。那样学生会敷衍，如何能让其写出佳作?

例如：作文题目《我的××》。这其实是个老题目，学生已在小学时就不止一次地写了，如今再让他们写这样的文章，学生可能打心底滋生一种厌倦。为了消除他们这样的心理，我首先问学生：“你们为什么要写这篇文章?”学生沉默了，进而萌生了热情。然后热情高涨，大谈写作原因。有说：“妈妈很辛苦，我想用自己的笔赞扬妈妈。”有说：“老师可敬，为自己有这样的好老师而骄傲……”

一言一语，学生已是蠢蠢欲动，我顺水推舟，让他们继续前进——写什么?

二、写什么(即写作内容)

写什么是取材立意的问题。写什么的问题，多半是学生写作中的第—关，是普遍感到不易跨越的一关。对于这一关的指导，教师先不忙于让学生写，不妨让学生说文章，既可锻炼学生表达能力，又能触类旁通，激发其找到好的内容。

提到内容，这就需要学生好好去筛选材料。《我的××》虽是老题目，只要内容选择巧妙、真实，依然能大放光彩。魏巍的《我的老师》、朱自清的《背影》(已学的范文)，不都百读不厌吗?

在指导写什么这一环节，我先选朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》作为例文。针对这两篇文章的内容，让学生展开讨论，学生认识到：朱自清、魏巍所写的内容都是从生活中提炼出来的普通生活片断。我紧抓这一点，进一步启发学生展开讨论和联想，看看在自己记忆的深处和现实生活中是否也有这样一些看来普通、实际上却是很有意义的片断。很快，学生开始动情地畅谈自己的妈妈、爸爸、教师。有的说：“村里演电影，我个子小，看不着，爸爸自始至终把我架在他肩上看电影。”……

学生谈了很多，或笑或哭，那场面让我感动。我见学生思路打开了，便提醒他们，对材料注意取舍，动笔列提纲。

可怎么写呀?又有拦路虎!

三、怎么写(即写作方法)

怎么写是谋篇布局、用词选句的问题。指导学生怎么写，也委实重要。怎么写的问题，也是学生普遍感到困难的一关，是继写什么之后的第二道关。

学生怎么写，是作文教学要达到的主要目的。在指导中，让学生考虑到“事”怎么叙，“理”怎么说，“情”怎么表，“意”怎么达。具体写时，大到开头如何吸引读者，中间材料如何安排合理，收尾怎样才会有力，小到描写叙述时用什么词、什么句子。

怎么写，要让学生清楚，平时学习语文课本中的作品、阅读大量的优秀作文以及自己长期练笔，均可积累到丰富经验。只要学生做好做实了，怎么写这一难关也就容易闯了。

由于时间有限，怎么写的问题又是长期积累、锻炼的环节，所以，在指导《我的××》怎样写时，我只举出了学生容易犯的毛病加以分析，并集中地对人物外貌描写作一番引导。例：学生描写父母穿着时，嫌父母穿得土，就在文中让他们西装革履地去劳动，可能吗?(学生笑)这样，启发他们实事求是地去写。三个问题有了较完整的答案，学生已是笔声沙沙。

作文前指导的这三个环节，只要教师能合理引路，相信学生不会再感到头痛万分，甚至是会有所飞跃。学生文章写好了，教师也就不用再面对学生的作文本发愁了。

(作者单位　河北省张家口市沽源县第三中学)