语文教学的教育性渗透与学生个性培养研究
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摘要： 语文学科作为最重要的交际工具，其学科性质是工具性和人文性的统一。长期以来，老师在课堂教学中多数重视工具性的一面。这是社会和政治要求导致的，也迎合了社会需要。随着社会的发展，这样的教育思想及方法所产生的弊端逐渐显现。我们要在教学中重视教育性的渗透，培养学生正确的价值观和人生态度，进而对其推进其个性培养。本文从两方面入手，探讨语文学科教育性渗透的重要性、方法以及与之关联的学生良好个性的塑造。
一.语文学科的发展和性质分类
语文是文化基础学科，语文学科的性质决定了它的功能。语文学科对学生的发展产生了很重要的作用。我国是世界文明发展较早的国家，也有文字可以考证，所以这片土地早已孕育了文化和教育。
语文是从1949年由 “国文”、“国语”改称，独立设科。自此以来，人们一直对语文学科的性质存在争议，真可谓众说纷纭。如：工具性、知识性、科学性、基础性、技能性、实践性、社会性等等。这些性质都是在语文教学中体现出来的，当然以“工具性”最为人们熟知。人类的文明在发展和创新，就需要有传播的工具。以语言文字为载体，我们会更充分的掌握全球的知识结构及变迁。这是国家生存的需要，也是我们各人求得更好发展的必然要求。学生必须具备一定的语文知识和听说读写的技能。这为我们终身学习提供了可能性。
二.语文教学的教育性渗透及方法
我们不能忽略语文的教育性。一堂语文课不单单是识字，写字，阅读和写作的僵硬讲授，这些内容仅仅是基础。我们的老师不可能只是“教书”而不去”立人”。任何学科的教学必然具有教育性，教育活动会影响个体的身心变化，这尤其适合语文学科。文字不仅有字形，还有悦耳的声音。汉语因为有声调转换，朗读是悦耳的。在讲授文学作品时，老师可以要求学生注意，语言是文学的第一要素。例如学习《诗经.蒹葭》，这节课的重点就不应落脚于字词的讲解，而是对我国第一部诗歌总集《诗经》的了解，还有汉语言的音韵美。
语文教学的教育性渗透，更重要的是给人建立一种精神底子。这种精神底子应当是浪漫主义和理想主义的，即给人的生命一种亮色。青少年应该是充满梦想的，他们的精神也是亮丽的，这是一种理想状态。
不仅仅是教材的讲授，老师在写作的训练上也可以进行教育性的渗透。老师首先要给学生一个好的题目，不是“一件难忘的事”，也不是“最难忘的人”。好的题目可以唤起学生的共鸣和感受，引起学生的兴趣。作文就是写我所感，抒发真情。也可以不设定题目，让学生自己发挥。这是对其创造性的培养，拓宽了学生的思维。老师不是课堂的主导，学生也可自行选择，大家交流或许会得出更好的结果。当学生的目标达成一致时，就可以动笔写。在阅读中积累的素材会帮助他们更顺利的进行写作，这样的作文必定是抒发学生心中所想，写出自己独到的体验。写作也是培养学生主体意识的一种途径，老师要尊重学生，相信学生写作的潜能和创造能力。在这种教育情境写下，教育性更会展现，让课堂和实际生活紧密相连。
口语交际也是语文教学的重要组成部分。这部分比较特殊，它时刻贯穿在教学过程中。通过这一途径，教育性贯穿的更加深刻。交际是一个双向互动的过程：一方面说，一方面接。现在的中学生有很多不善于表达，在课堂中存在话语“霸权”，只有少数学生得到了发言的机会。交际更强调的是多数人之间的交流，单方面的阐述也不可以。老师要打破过去课堂老师讲，学生听的状况。这时是老师的话语占了主导地位，学生的想法得不到确切的表达。同时，老师要让所有学生都参与，发展他们的能力。
三.学生的个性化培养
我国的教学实践中，“双基教学”一直占有主导地位，教育的目的远不止是基础知识和基本技能的学习。这是最基本的培养方式，有时候会忽略学生的感受，造成机械化的培养。在语文课堂上，我们可以进行教育性的渗透，这样的渗透最重要的目的也是延展学生的独特个性。学校不是工厂，不能进行大规模的机械化生产。学生要有正确的价值取向和个性心理。所以老师要因势利导，在语文教学的同时，同学生进行交流，掌握学生现有动态，鼓励学生。
学生的个性培养需要老师的努力。具体到语文课堂教学中，可以从以下几个方面入手。首先，尊重学生，善于发现学生的独特个性。老师在课堂是还是主导地位，这就导致了学生有话不敢说，有意见不敢提，关心和询问流于形式。所以，老师要主动接近学生，在接触交流中发现每个学生的个性。语文教学的口语交际版块，是沟通老师和学生的桥梁。通过语言的交流，可以产生心灵的碰撞。其次，创造条件，发扬长处。每个人都有自己擅长的领域，老师要创造情境，满足学生的成就感，培养自信心理。
语文学科的性质表述有很多种，教育性蕴含其中。在语文课堂教学中，教育性的渗透可以是有意或无意。这种渗透对学生的发展起到重要作用，有利于培养学生的健康心理和良好个性。学生也会从他律逐步走向自律，获得更长远的发展。
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