基于学分制的高等职业院校学风建设
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摘 要：高等职业院校在新形势下，实施学分制改革，加强学风建设是非常重要的。学风建设主要做好两方面工作：一方面是充分利用社会因素，建立良好的大环境建设学风；另一方面是学校自身环境建设，要充分结合高职院校的特点，加强学生素质教育，强化职业道德，明确培养目标，充分调动学生、教师和管理者的积极性，参与学风建设，保证学分制行之有效。
关键词：学分制；高等职业院校；学风建设
我国高等职业教育从20世纪70年代后期至今，历经三十多年的曲折发展，从高等教育的辅助地位，逐渐成为高等教育的重要组成部分，为中国经济发展培养了一大批高素质技能型人才，在中国高等教育和经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
目前，高等职业教育经过几十年的探索与发展后，学风建设取得了一定成效，为学分制实施奠定了坚实的基础。在新形势下，特别是高等职业院校实施学分制以来，学生依据个人爱好、兴趣选课，选择教师，充分体现了“以人为本”的教育思想，学习积极性增强，学风活跃，校风建设取得了新的成效。但问题随之出现，有的学生自主选课，认为哪门课好过关就选哪门课，有的学生根本不考虑专业拓展课程，随大流看他人选什么自己选什么，缺乏主见，只是为了学分而选课，导致上课没有积极性，学风松散，学分制流于形式，不但失去了学分制的本意，而且学风下滑，学分制改革与学风建设矛盾日益凸现。高等职业院校在学分制下，如何加强学风建设，成为教师必须面对并要解决的问题。本人依据自身长期从事教学与管理的经验，对此作一探讨，仅供同仁参考，不成熟之处，欢迎批评指正。
一、学分制与学风建设
学分制源于19世纪末美国哈佛大学，1918年北京大学在我国率先实行“选课制”，改革开放后，国内部分大学开始实施学分制改革，近年在高等职业院校中开始推行学分制。
作为一种教育模式，学分制是与学年制对应的教学管理制度。学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成的教学管理制度；学分制则是以选课为核心，通过学分衡量学生学业完成的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。学分制可分为学年学分制、完全学分制、绩点学分制、加权学分制、附加学分制，与学年制相比，优点在于以下几个方面：
1.学分制代替学年制改变了高等职业院校以学年课程为中心的相对稳定的教学管理模式，具有较强的灵活性
以选课为中心，允许学生在规定的时间根据自己的兴趣、爱好自由选择课程，自主制订学习计划，根据自身的能力可以提前或推后毕业，极大地调动了学生的学习积极性，有助于培养学生独立学习、独立思考、独立解决问题的能力，有助于形成良好的学习风气，充分体现了“以人为本”构建和谐社会的思想。
2.学分制代替学年制，是对高职院校教师的新挑战
学生自主选课、选择教师，加强了教师的竞争意识，有利于提高教师的师德修养和敬业精神。教师如果不能言传身教，上课不认真，准备不充分，将直接影响学生对教学效果的评价。因此，实施学分制，通过学生选课、听课、评课，强化了对教师的监督，具有规范教师行为和思想道德的作用，能促进教师业务水平和综合素质的提升。
高等职业院校的学风是高职院校的灵魂，包括两个方面：一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。对于高职院校而言，学风实质就是校风。学风建设即校风建设，是校园精神文明建设的重要组成部分。高职院校良好的校风是保证教学质量的前提条件，是实施学分制的重要保证。
二、学分制与学风问题
高等职业院校推行学分制教学改革，是经济发展、高等职业教育发展的需要。21世纪，随着经济全球化发展，我国高等职业院校学分制改革进入深化阶段，学风建设尤为重要。其原因在于高职院校学生的生源较之普通高校相比，存在许多现实问题。首先，在校学生虽均为“90后”，但高职院校的学生录取分数远低于普通高校。以2011年为例，内蒙高考一本录取线是485分，而高职的出档线仅为160分，有的专业甚至降到120分，差距为325～365分。所以，高等职业院校学生先天基础薄弱，很多学生学习习惯、生活习惯懒散，约束力较差，不爱读书，并且学习没有明确目标，得过且过，直接影响了学风。其次，随着经济发展、生活水平的不断提高，校园外的一切物质与文化生活不断吸引着学生，在校的学习生活愈加社会化，厌学、混学分现象普遍，课上无精打采，玩手机、说话、闲聊、迟到、早退，甚至逃课，课下无所事事，不思进取。最后，道德滑坡，不懂得互相尊重，互相谦让，甚至自己的生活都不愿搭理，教室、宿舍等学习生活区域如同垃圾场，果核纸屑、餐盒塑料垃圾四处可见。校风日渐下滑，令人忧心。加之高职院校管理制度不够健全、不够完善，具有一定的随意性，在校内和社会上产生了一些不利的影响。
上述原因，导致高职院校学风不正，有碍于学分制的推行。所以，在新形势下，学风建设成为高职院系实施学分制改革的必然。
高等职业院校以培养“应用型人才”为目标，依据经济发展设置专业，依据市场需求建设课程体系，实施学分制，打破学年限制，不但满足了学生在校学习需求，而且满足了社会用人单位的需求，集中体现了应用型人才培养的本质要求。为了有效地实施学分制，树立良好的学风，“高等职业要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”“进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值观体系融入高等职业教育人才培养的全过程”。
此外，高等院校实施学分制，加强学风建设，即加强校风建设，还要注重两方面工作：一是社会环境建设；二是学校环境建设。
1.社会环境主要包括国家政策、行业标准、岗位需求以及家庭教育等，是建立良好学风的外部环境
鲁迅在《两地书·致许广平二》中分析了学风外部环境的影响时说：“学风如何，我以为是和政治状态及社会情形相关的，倘在山林中，该可以比城市好一点。”因此，高等职业院校实施学分制，加强校风建设，要充分调动社会、用人单位、家庭的积极参与。社会、用人单位积极参与对学生思想、就业、知识、技能等方面的建设工作，使学生形成紧迫感，从思想道德、知识技能、就业诸方面约束自己，严格的家教、良好的家风的作用是无法取代的。从家庭教育方面，要求学生诚实做人、认真做事，从言谈举止、仪容仪表、礼貌修养等综合素质各方面加以熏陶，养成良好的文明行为，并结合高等职业教育“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才使命”，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。
社会环境是高职院校学风建设的外部环境，是校风建设的大环境。只有建立良好的社会风气、家庭风气，实现整体大环境的转变，才能从根本上改变高职院校学生的精神面貌和学习风气，才能实现真正意义上的学分制，才能不再有盲目选课、混学分、厌学的现象。
2.高等职业院校学风建设除外部环境，更要注重内部环境建设工作，即高职院校自身的环境建设
学风建设的内部环境是指一个学校的规章制度、学习风气以及教师的风范，包括学校的硬件设施建和软件管理，是扭转学风的根本，也是实施学分制的有力保证。不仅如此，高等职业院校推行学分制改革，建设校风，要结合高职教育培养目标的特点和高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力和创造能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设的接班人。学校环境建设工作具体做到以下几点：
（1）以学生为本，建设学风
对于学生而言，学风是指在学习和生活中所表现出来的学习作风和精神风貌，是在长期教育和建设过程中积淀形成的一种风尚。高等职业院校以培养“应用型人才”为目标，推行学分制改革，从实际出发，依据学生需求自主选课，自主选择教师，是对学生个性发展的尊重，是“以人为本”“育人为本”思想的具体表现。通过思想政治理论课、行业认知、实习实训等课程，实现课上、课下的学风教育，使学生端正学习态度，形成良好的学习习惯，认真选择课程，学好理论知识，并运用于实践中。同时，充分调动学生积极性参与校园文化建设，从学校的自然环境设计、人文景观设计，到物质文化、精神文明建设的参与，耳濡目染地陶冶学生情操，激励学生奋发向上、勤奋学习、努力成才，从而保证学分制的行之有效。
（2）以教师为本，建设教风
教风即教师的风范，主要是教师的师德修养和敬业精神，具体指教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等方面的综合表现，是教师的德与才的统一。高等职业院校的教风建设是高等职业院校师资队伍自身建设的核心，也是学风即校风的象征。高职院校只有端正教风，才能做到为人师表，才能保证学分制公平有效地实施。因此，高等职业院校教师与其他高校相比，不仅要有理论知识水平，还要具有一定的职业技能；不仅具有“双师素质”，还要具有“双师资格”；不仅要尊重学生，为人师表，还要教书育人，抵制学术腐败，遵纪守法，以德、以才、以技能和端庄的仪容仪表赢得学生的尊重，形成良好的教风，推进学风制的深化改革。
（3）以学校为本，建章立制
建章立制是高等职业院校加强管理的有效措施，是“以校为本”的具体表现，也是学分制改革，加强学风建设的有力措施。所谓建章立制就是高等职业院校通过建立规章制度、行为准则等制度文化，规范、约束学生的学风，规范、约束教师的教风。要将其作为良好学风建设的硬性指标，将教师的岗位职责，学生的思想道德、行为规范，奖惩机制等，“上墙”公之于众，作为长期有效的机制，相互监督。高等职业院校只有长期建设、完善制度文化，才能建立一支高素质的管理队伍和科学的管理体系，形成健全的规章制度和规范的管理，做到有章可循、有章可依、违章必究，从而实现制度面前人人平等，杜绝一切社会不良影响，净化校园，实现学分制改革的成功。
总之，在国家稳定、经济发展的社会环境下，高等职业院校要依据职业教育的特点，结合学生与教师的特点，在学分制改革中，不断加强校风建设。只有在良好的社会环境与学风环境下，高职院校学分制改革才能不断深化进行，二者相辅相成，彼此促进，不可偏废。
（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特职业学院 人文与旅游学院）