浅议多媒体教学在语文写作能力培养的应用

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摘 要：语文是学校教学中一门重要的文化课程，其在整个学习阶段占有关键性的地位。语文写作能力的形成又是语文教学中重要的一大环节。时下多媒体技术普遍迅速发展，现代教学优势不断体现。因此，注重语文教学中的写作能力的训练是语文教学的关键，多媒体在语文写作能力教学的应用则是提高教学效率的关键。本文就如何借助于多媒体教学提升语文教学中写作能力培养展开探讨。

关键词：语文写作；多媒体教学；应用

写作其实就是我们常说的书面表达，语文教学中的书面表达形式是多种多样的，包括议论文，记叙文，看图说话，小说，戏剧，诗歌等等。书面表达是学习语文的重要组成部分，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的竞争中信心十足，游刃有余。这些能力从何而来，写作是基础，写作是核心，写作是所有能力的集中体现，只有重视写作，学生才能发现自己的不足，能全面了解自己的学习状况。传统的教学方法尽管可以满足写作教学的要求，但与现代化的多媒体教学相比，效率差异十分显著。

一、借助于多媒体教学手段、循序渐进打好写作基础

语文的写作素材本身不是很复杂，主要是一些信息串联，要求学生能根据信息单元内容描述出基本的信息，并加以说明修饰就可以了。这个时候，教师要给学生讲关于写作的基本要素，如时间、地点、人物以及他们在干什么，最后取得了怎样的成绩，给我们什么启示，一篇记叙文就完成了。但要做好写作就必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写汉字、词语和句子。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，首先在会说的基础上进行写作，即将孩子们要表达的话语以文字的形式写出来，为作文打好扎实的基础，所有这些教学过程，信息量较大。传统手段将大量的信息写到黑板上供学生学习，借助于黑板展示写作所需的基础材料，费时费力，难以迅速展示，学生也难以借助于黑板回顾讲过的内容，要做到真正的循序渐进较为困难，因为遗忘是经常存在的，笔记也不能还原讲课的原本内容，但多媒体教学具有可以重复的特点，讲过的细节、词语、方法可以原本还原，提供学生查漏补缺。大大提高教学效果。

二、写作过程与资料查询同步进行，提高写作的精准性

一篇好的文章需要大量的信息，一个好的作者不一定要全面记忆这里所需的所有信息，查询信息、完善文章内容是最正常不过的情况。传统教学阶段，学生只能从所拥有的书本和教师的讲解中得到有限的资源，了解到有限的信息，文章中所需要的信息，通过书籍的搜集未必能拿到有用的信息，但是多媒体网络可以提供学生自由迅速检索所有想得到的信息，准确有效地应用信息，写出高质量的文章。另外，教师也不需要搜集大量的信息逐一讲解给学生，只需要将多媒体手段搜集资料的方法和途径教与学生，学生可以更为有效检索资料，达到检索资料与写作过程同步，不再是只有积累信息的人才能写出好的文章，而是认真的学生学习好了写作思路和方法，既可以借助于多媒体写出高质量的作文，使得更多学生的写作能力得到提升。

三、借助于多媒体手段批改作文

传统的教学手段是作文写好后，教师首先应将收交的全体作文进行进行逐一审阅批改。通过批改，找出学生做文章中的纰漏。如有学生用词不当、语句不通顺或是词不达意、亦或是文章的核心没把握精准，教师分别对其进行修改批注。在批阅过程中对写作好的作文应该逐一挑出，并对将该作品的优点写在文章的旁边，一方面学生一看就一目了然，另一方面，教师还应对好的作文进行全班表扬和传阅，要求其他学生学其所长，扬长避短。这样，既可以学习好学生作文的长处，同时作文写得好的学生也会因得到教师的当众表扬而在以后的写作中再接再厉，越写越好，创造出更多好的作文。从表面上看，传统教学手段在作文批改方面做到很好，似乎没有多媒体教学手段展示的意义和机会，但实践过程中可以发现，传统批改方式仍然有不能令人满意的地方，教师批改不能仅仅去指导教育一个学生，而是把学生容易范的错误作为例子让大家自我改进，作业里的批注很难在班级扩展示范，教师的讲解对于其他学生而言是空中楼阁，只有将被批注的原文展示给所有学生才能使得不足和缺点让所有学生真正领悟，这就需要借助于电子版的批注与多媒体教学展示。做到个例启示所有学生，课堂教学效果明显提高。

四、借助于多媒体手段做好作文写作总评

传统教学过程中，写作存在的各种问题由教师书写板教案“展示”，学生是无缘见面的，只有老师逐条讲解，但是这种方法难以让学生全面学习，大多学生只能通过笔记和大脑记忆部分信息，教师的完全版信息却得不到展示，现阶段的多媒体手段可以解决这一问题，教师可以将完整版的总结做成电子版，在多媒体展示，学生能够全面了解到所有的总结信息。

总之，语文的写作是一个长期的训练过程，每位教师都应根据自己所教班级学生的特点，提供给他们不同的写作素材，加强训练，力求养成良好的写作习惯，在整个作文教学过程中，尽量贯穿多媒体手段的元素，提高教学效率的同时，让学生养成利用多媒体提高学习能力的意识。

参考文献

[1]邓春艳，曾燕娇.新课程背景下小学作文教学的实施[J].湖南教育，2008.2.

[2]于海洋.多媒体教学在语文教学中的应用[D].中央名族大学，2013.5.