中专语文阅读课的教学反思

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阅读课，不是指语文教学中课文的阅读教学，而是指语文老师带着学生去图书馆、阅览室或者是在教室里，看杂志报纸等的课。我特将自己的教学整理成文字，以期将来能更好地开展阅读课的实践和探索。

一、阅读课的教学目标即意义

《普通中专课程标准》中关于学生的阅读目标，提出了这么几个要求，它说，要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字” 。同时《标准》也指出，要使学生“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息” 。提倡学生“个性化的阅读”，让学生“能阅读理论类、使用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法，提高阅读效率” 。而阅读课的开设显然对于这几个目标的实现有着非常重要的作用。

一般根据阅读的场合不同，我们把阅读课设计成两种类型。一是在教室里阅读，主要是由教师整理、剪贴一些报刊杂志上的好文章，让学生人手一篇，然后交换阅读。二是在阅览室阅读，主要是学生的随便翻翻和指定任务相结合。

总之，从这两种形式来看，阅读的量是非常大的，阅读的氛围更是不同于平时学生自己随意的阅读。在老师的指导下，这样的阅读，既可以让学生读到大量的文章，也可以很好地培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，为学生的终身学习打下了良好的基础。

当然，阅读课的开设还可以为其它学科的课外学习提供良好的空间和时间。在阅读课中，学生不仅阅读语文专业的知识，同时也会广泛涉略各个学科的知识，这对于学生整个中专学习都是有利的。

二、阅读课的教学设计

阅读课虽然只是学生看书，但是老师的作用还是非常大的，主要就是引导和评价。实践中，我将教学设计为这么几个部分：

（一）是落实阅读课的相关要求和意义。在这一堂课中，我主要是引用前人的名言和读书的事例，阐述博览群书的重要性。同时，我也给学生规定，一要“不动笔墨不读书”，准备笔记本，边读边记，每节课都要有读书札记。从高一到现在，我的学生已经摘了将近百篇的文章，其中有一位学生的笔记中还有自己平时的剪报，足足有半米厚。二要严格遵守图书馆的规定，轻拿轻放，作一个关心他人的人，作一个文明的人。三要严格按照老师的规定进行阅读，认真完成任务，否则取消阅读的资格。

（二）是随便翻翻。这是第一节正式的阅读课，在我的带领下学生第一次进阅览室。一是考察学生的阅读习惯，如果有不足我会马上予以制止，并进行适时的总结；二是考察学生的阅读兴趣，通过学生的笔记，我可以了解学生的阅读兴趣，为以后的对症下药提供参考。所以是让学生随便翻翻，但一定要做笔记，并且要有字数的规定。

（三）是教室总结，教室阅读。这一节课，一是对前面随便翻翻进行总结，指出阅读中的不足，如摘记时要记出处，不要应付任务，要记有用的东西等；二是由我给他们提供阅读材料进行阅读。这一步，主要分为“交换阅读”和“交流阅读”两部分。先是让学生在30分钟内自由阅读文章，并可以在文章下自由点评，最后评出阅读的快手；然后给出10分钟时间，挑选阅读人数最多的文章，选3篇进行交流，即请读过该文的同学发表自己的看法。这一节课的目的就是让学生体会，随便的翻翻与指定的阅读有什么区别，体会与人交流的乐趣。从而为培养正确的阅读兴趣打下基础。

（四）是阅览室阅读，同样是随便翻翻，但是要根据教室阅读的内容来摘相类似的内容。通过札记，我主要是想了解学生的阅读兴趣会不会发生改变，能否按照老师的要求正确阅读。实践证明，这一次的随便翻翻发生了很大的改变，可以说学生的每一篇札记都非常有价值。他们已经在思考，怎样的文章对别人有用，怎样的文章是好文章，对自己也有用。交上来之后，我将其别优秀的篇目复印出来，并在教室里展览、宣读。

接下来的时间里，我则是开展了各种主题式的阅读，给学生规定阅读的主题，在完成任务后才同意学生看自己爱看的内容。比如，为配合议论文写作，要求学生摘抄相关的论据；为加深对细节描写的认识，要求学生摘抄细节描写；为迎接考试，让学生摘抄复习方法等。

同时，我还经常根据需要，让阅览室阅读和教室阅读交叉进行。教室的阅读以一些短篇的文章为主，侧重于提高阅读的速度和质量，希望在交流中撞击学生个性阅读的火花，培养学生用心读书的意识。

三、阅读课中教师的作用

在阅读课中我们要注意：教师对阅读课的认识必须正确，要将阅读课看作是语文教学的一个重要组成部分，是大语文理念的一种实践，是语文走出课堂的尝试。而不能把它当作偷懒的途径，应付备课不充分或无课可上时的调剂。所以，在阅读课中，必须要给学生布置作业，并且要严格把关，提出一定的要求。

教师要作一个引导者，引导学生养成良好的阅读习惯，培养正确的阅读兴趣。所以，在阅读课堂上，教师必须及时指正学生存在的不足，要从最简单的行规抓起，告诉学生阅读的规矩。

教师还要及时地作一个评价者。在批改阅读札记中，如果发现学生的札记是非常有价值的，那么就应适当地进行表彰、展示，让学生体会到被承认的快乐。而不能随意地打个分数就草草了事，这样就起不到应有的作用。及时的评价，既是对学生劳动的尊重，更是对学生阅读积极性的一种激发。同时，更要充分尊重学生的个性阅读，通过评价给学生的个性阅读以充分的肯定。

最后，教师还应作一个参与者，要参与学生的阅读过程，要给学生作出榜样。在阅览室里，教师除了及时督导学生，防止学生不按要求阅读外，还要自己认真阅读做笔记，并将自己的阅读笔记和学生一起展示，给学生一个示范。在教室阅读中，教师要参与阅读，参与评价，也要把自己的阅读体会告诉学生。

总之，在阅读课的教学中，教师必须主动参与阅读，充分肯定阅读课的作用，作一个引导者、评价者和学生学习的合作伙伴。

读书是一门学问，带领别人读书更是一门学问。但如果带领别人读书的人能培养他人正确的读书习惯，养成正确的读书兴趣，那就不单是学问的问题了，那是关系人家终身发展的问题了。好的阅读课，正是这个带领别人读书的好途径。愿我们都成为成功的引路人！