课堂提问的设计技巧

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课堂提问是教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生经过思考得出结论，从而巩固旧知、获取新知、掌握技能、发展能力的双边活动过程，是课堂教学普遍运用的一种教学形式。语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容、学习课文语言的有效手段，也是教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆。课堂提问对活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和创造性思维的发挥，进而提高教学水平，特别是提高课堂教学质量和效果，都具有重要作用。那么，怎样才能充分发挥提问的作用，取得最佳的课堂教学效果？笔者认为，应从问题的设计入手，注意以下几个方面的因素：

一、问题要有趣味性，吸引力要强

好奇是人类求知和学习的最基础的根源，兴趣是最好的老师，教学的最大失败是学生厌学。教师精心设计的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于学生从让我学变为我要学，使教学过程成为学生主动学习的过程。因此，设计问题要抓住学生的心理，要有趣味性，通过问题把学生引入创造性思维的王国。激发兴趣式的提问，使学生既感到轻松有趣，又乐于思考，从而有了浓厚的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

二、问题要有探究性，难易要适度

探究是新课程所提倡的主要学习方式之一，可以提高思维的创造性，通过提问给学生明确的导学思路、方法、目标。学生围绕教师的提问，有的互相讨论，有的查找资料。这样充分调动学生学习的积极性、主动性，达到了提问的目的。另外教学的重点是发展学生的思维能力，而不仅仅是学习和记忆知识。学生认知结构的形成，是一个由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展的过程，因此，课堂提问要由浅入深，由易到难，层层递进，促使学生的思维水平不断向高一级水平发展，最终达到“跳起来摘桃子”的理想境界。所以教师设计问题时要考虑问题的难易“度”，问题过于简单，如“对不对”“是不是”“行不行”之类的问题，缺乏探讨性，学生就无兴趣回答，达不到教学效果。反之，问题过难，学生会摸不着头脑，不知从何谈起，失去提问的意义。

三、问题要有启发性，表达要准确

启发性是对课堂提问的基本要求，这一要求使课堂提问成为最能启迪学生心扉的教学手段。教师设计恰当的问题，就会取得应有的教学效果。实践证明，问题设计成功与否，直接影响课堂教学效果。合理的课堂提问能够活跃课堂气氛，激发学习兴趣，启发学生思维，反馈教学情况，优化课堂教学，从而达到提高课堂教学质量。