浅析当代大学生教育问题

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摘要：大学生的心理健康教育是高职院校的学生教育内容之一，本文就大学生家庭教育、创业教育及学生管理教育等问题进行了探讨。

关键词 ：大学生；心理教育；家庭教育；创业教育；学生管理教育

随着社会的飞速发展，我国政治、经济、教育体制发生了较大变化，特别是高等教育出现了市场化、多样化等特点。在校园中生活和学习的大学生，作为一个特殊的社会群体，在专业的选择与就业、创业的社会适应性问题、人际关系的处理与学习等方面，学生的认识和思想发生了较大的变化，因此转变学生管理工作理念，是做好新形势下高等院校学生工作的当务之急。

一、当代大学生的心理特点

（一）个性张扬

大学生个性外显而张扬，这与社会的现实情况是吻合的。浮躁的环境造成大学生既躁动又不安，他们荣誉感强烈但虚荣心更强。 大学生大多为独生子女，父母尽可能给予他们优越的物质生活，除了学校的文化课，家长还给他们报了各种培训班，他们大多都有一技之长，物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本。大学生在各方面都彰显个人特色，喜欢新颖、有个性的事物，从衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，表现与众不同。

（二）思想开放独立，早熟老练而又叛逆

大学生有着强烈的独立意识，新时代的他们眼界开阔，敢问、敢说、敢闯，想有一番作为。每个人都对事物、社会现象都有自己的看法和想法。但在他们早熟的身体和思维背面，风华正茂的他们又在自我放纵的行为中透出幼稚和冲动。觉得自己已经到了成人的年龄，具备了独立自理的能力和初步的社会处世能力，不希望由父母来为自己包办一切。今天，大学生获得信息的渠道由单一走向多元，他们有自己的想法，有很强的民主意识、环保意识，其思想是特别早熟的，无论是在生活方面还是在感情方面。

二、当代大学生的心理教育

（一）进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式

心理素质包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，更取决于学校心理健康教育的成功与否。

（二）进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等，逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。

（三）进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径

教育目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

三、大学生家庭教育

家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三大组成部分。家庭教育是基础，是不可替代的至关重要的一环。它对大学生的成长具有独特的作用，主要表现在：

（一）家庭教育的亲缘性

家庭成员之间的情感起着巨大的感化作用。目前，独生子女已成为大学生的主体，与同龄非独生子女相比，他们对家庭的依赖性更强，独立生活、学习能力较差，各种社会实践活动都难以独立应对。无论是心理上、精神上还是实际生活上都有对家长的依赖性。因此家庭是大学生来赖以生存和发展的土壤，是他们成长的坚强后盾和精神支柱。

（二）家庭教育的针对性

当前大学教育是一种宽松式的开放教育，老师不可能关注到每个学生细微的心理变化。常言道：“知子莫若父”。只有父母才是最能洞察孩子心理变化的老师，在对子女进行教育中，能够准确地抓住问题的根源和本质。

四、 创业教育

创业教育是一种新的教育观念，不但体现素质教育的内涵，而且突出教育创新和对学生实际能力的培养。伴随着知识经济的兴起，创业教育已经成为时代赋予高等教育的新使命。

创业教育应当成为高等学校的基本目标，高等学校必须把创业教育作为自身新的使命。创业教育的实施有赖于高校完善创业教育培养体系，高校应当充分发挥自身优势，培养具有创新思维和创业能力的人才，为创新型人才的建设做出积极的贡献。

四、 学生管理教育

学生是学校的主体，是学校生存之本。现代大学的根本任务是培养具有创新精神和实践能力强的高级人才，它要求教育要树立以学生为本的理念，一切从学生出发，从学生自身发展需要出发，重视学生的主体地位，尊重学生的价值，把学生培养成富有主体精神和创新精神的人。

长期以来，我国高校管理思维基本上属于管、卡、压，强调是对大学生进行严格规范的管理，强调管住学生，制服学生，让学生听话。学生管理做的较多的是“执规必严，违规必究”，而忽视了学生内心的需要和感受。高等院校各部门扮演的是管理者的角色，学生除了服从高等院校规定而别无选择。这实际上是对学生人性和个性的抹杀，容易导致学生缺乏独立人格、盲目服从或抗拒管理；出现极端或者引起某些心理障碍，这一传统的办学理念必须改变。在市场经济条件下，学生不仅是受教育者，而且还是高等教育的投资者，高等院校各职能部门都应把“服务学生”放在第一位，各部门的角色要由“管理者”变成诚心实意的“服务者”。学生管理工作的根本任务是为学生成长成才提供最大优质服务，为学生的个人发展搭建平台，一切对学生的教育管理工作都应立足于为学生成长成才提供服务上。只有角色改变了，才能切实体现“以人为本”，才能把“以学生为本”的办学理念落到实处。在学生管理上，学校要始终坚持“贴近实际，贴近生活，贴近学生”为学生成长成才多做好事、实事。服务的内容要把握学生在学习、生活中不同层次、不同方面的合理需要；实现服务优质化、物质利益最小化。要为学生提供各种生活服务，改善生活环境；要为学生提供就业和创业服务，健全信息网络，加强政策导向、心理咨询等方面的工作。

综上所述，大学生心理教育和学生管理教育改革应当成为高等学校的基本目标，把创业教育作为自身新的使命。创业教育的实施有赖于高校完善创业教育培养体系，高校应当充分发挥自身优势，培养具有创新思维和创业能力的人才，为创新型人才的建设做出积极的贡献。

参考文献：

[1]《心理学史》，叶浩生著（高等教育出版社2011年）

[2] 赵均，论合作学习对大学生心理健康的影响[J]；黑龙江教育学院学报；08年04期

[3]张涛，合作学习对提升大学生综合素质的正效应研究[J]；教育与职业；10年20期