我是这样培养学生学习数学兴趣的
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兴趣是最好的老师，它能促进学生积极主动地去学习和探索。青少年的兴趣十分广泛，也容易对新事物产生兴趣，但他们对一种事物的兴趣往往并不持久，因此要想让学生对数学产生持久的兴趣，往往需要教师的引导和培养。
一、联系生活实际，让学生懂得数学无处不在的重要性
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学是一门实用性很强的学科，同时也是学习化学、物理等学科以及进一步学习现代科技的工具和基础。学习数学，不仅能开发学生智力，还能培养学生的抽象概括能力、善于思变和归纳整理能力。
为激发学生学习数学的兴趣，我让学生举例说出生活之中哪些地方用不到数学知识，同学们感到好奇，都想用实例来我的论点，于是都冥思苦想起来，但最后还是无奈地摇着头。这样一来，数学在生活中无处不在的概念就永久刻印在学生的心中了，为他们一定要学好数学打下了思想基础。此时，我便趁热打铁：“同学们，具有一定的数学知识不仅是做个现代人的基本要求和生存的需要，在这个数学技术的科技时代里，无论在哪个行业的激烈竞争中，数学都将成为强者的翅膀！”让学生更加坚定学好数学的决心。
二、让活水注入数学这平淡的湖泊，激起波澜，变枯燥为有趣
数学学科的总体特点是抽象、概括，往往给人的影响就是枯燥无味。其实不然，只要我们数学老师善于变换教学手段和方法、精心备课，数学也会变枯燥为有趣的。运用教具和多媒体教学就是一个化枯燥为有趣的教学手段。运用教具能够把抽象的东西转变为直观，更有利于学生对知识的理解和掌握，更能激发学生的学习兴趣。比如探索负数（或数轴），可用温度计作为教具；探索球体、圆锥体，圆柱体等多面物体时，最好使用现实中的物体做教教。这样既理论联系实际，又能够增强立体感和直观感觉，从而有利于学生对知识的掌握，激发他们的学习兴趣。多媒体教学的特点是声情并茂，能把学生带入一个绘声绘色、五彩缤纷的广阔世界，适合青少年的心理，更加易于激发学生的学习兴趣。值得注意的是，运用多媒体教学千万不要走过场。
三、积极调动学生学习的主体地位
新课标教学要求，学生才是学习的真正主体，教师只能是学生学习上的引路人，只起到辅导的作用。但在传统教学中，教师往往是背着学生在走路，不管学生是醒着还是睡着，是欣赏天空的小鸟还是欣赏地上的美景，只要到达目的地就算是成功或胜利者了，一旦把学生放下来，他们就四顾茫然不知所措了。要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛，这就要求教师必须用“爱”为教学开道，用情感融化学生的情感，深入到学生内心中去，“爱人及物”，如果让学生喜欢上了老师，那么学生也就对老师所任教的科目产生了兴趣。只有用情感教学，才能促进师生之间相互信任、彼此交流。用爱打开学生心扉的大门后，就要想方设法调动学生的学习主体地位。方法多种多样，要灵活运用。我常用的方法有：鼓励学生质疑，提高学生的学习和探索的积极性；师生双方互疑；学生解答，学生评价；教师解答，学生评价；分组讨论并竞争，学生评分并积分，到期末对比各组的积分，评出等级并奖励。争强好胜是青少年的天性，用激励的方法来激发学生的学习兴趣效果很好。
四、巧设情境、激发兴趣
兴趣的产生与一定的情境有很大的关联。作为数学老师更应该积极地创设情境，才能把“枯燥”的数学变为趣味横生的数学。情境的设置涉及方方面面：精彩的导入、场面、栩栩如生的神态、符合情景的服饰、恰如其分动作、幽默的抑扬顿挫的语言等方面，数学教师要根据实际情况灵活的创设课堂情境，吸取学生的注意力，增强其学习数学的兴趣。
我激发学生学习数学的兴趣，让他们知道数学是一门应用十分广泛的学科，例如我就用古代一位公公考媳妇的题来做创设情境。“一天，三个媳妇来到公公面前说要回娘家几天，希望公公批准。村里的人们都说这三个女人非常聪慧，于是公公就想趁此机会考考这三个媳妇，于是眯着双眼说：‘可以，你们已经好久没有回过娘家了，你们想你们的父母，你们的父母也想你们。但请记住，大媳妇回去七八天，二媳妇回去三五天，三媳妇回去半个月，但要同去同来。’此时，三个女人面面相觑，显得很无奈，心想这是公公在存心阻拦自己，但很快三人脸上就露出了笑容。同学们，这三个媳妇真的能够同去同来吗？你能帮帮他们吗？”带着助人为乐和超越前人的自豪感，同学们一下子就沉浸于思考之中。
所以，数学教师要善于创设教学情境，以灵活、新颖的教学方法去诱导学生，激发学生的学习兴趣。
五、因材施教，面向全体学生
一个班级的学生不仅只是优良中差的区别，特别是初中生，一个班的学生来自不同的地区、不同的教育方法方式，不但他们的知识基础参差不齐，语言也各有千秋，风俗习惯和思想观念也大相径庭。作为教师就不仅仅是一视同仁这么简单地对待学生了，必须要因材施教，针对个体差异采取不同的教育方法，否则教师的积极性再高也只会是徒劳。
为了高效率地实施“因材施教”，每当我接受一个班级时，都要细致入微地研究学生、了解学生，弄清每一个学生的兴趣爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况，家庭背景等。只有了解了学生的“病因”，才能对症下药。“下药”是一个艰难的过程。教师要公平、科学地对待每一位学生，使每一位学生都有成才的可能。教师的责任不是培养都考满分的学生，而是教会每一位学生学会学习、学会思考、学会生活、逐步进步、走向成功。要学会“分层教学”，设计不同层次的教案和教学目标，提出不同层次的要求，给予不同层次的辅导，并进行不同层次的测试：多引导多激励，教师应把爱倾注给学生，帮助学生战胜困难，多激励学生，让他们充满战胜困难的勇气和信心。