激发兴趣 愉快作文

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愉快教育是在教师的指引下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人，满怀信心。

一、唤起写作的欲望

指导学生作文时，教师首先应从激发作文兴趣入手。记得我在指导六年级学生写《梧桐树》时，刚好校园就有一棵。于是我便带学生走出教室，来到梧桐树下边观察，边讨论，再结合平时观察到的，引导学生进行加工、组织材料，我就在旁指导，但主角还是学生。只见大家都积极参与，议论纷纷，这个说梧桐叶像什么，那个说梧桐籽可做什么用，还有的说梧桐花太漂亮了，要把它画下来……大家兴趣盎然，各抒己见，末了，当我问出“你们能把议论的话儿加以整理写下来吗？”时，同学们信心十足地回答：“没问题！”结果这篇习作写得非常成功。

二、激发学生的兴趣

给学生一双智慧的眼睛，教他们学会观察生活、感悟生活。叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。因此，引导学生观察生活，增加感性认识，为写作储备材料就显得尤为重要。比如秋天来了，让学生听一听秋天的声音，说一说秋天的感觉，看一看秋天的收获；冬天，让学生写一写寒风、冰块、……日月星辰、风霜雨雪、飞禽走兽、花鸟虫鱼，学生想写什么就写什么，不受思想的束缚，不受体裁的限制。

生活是创作的源泉，对小学生来说，身边的人、事、物都是观察的范围。需要学生运用不同的观察方法选择不同的观察对象，抓住特点，从平凡的日常生活中去发现不平凡的新事物，充实自己的生活，积累写作素材。平时我就很注意引导学生留心观察周围的事物。例如：“苍蝇有几条腿？眼睛什么形状？它惯有的动作怎样……”像这类问题我常向学生提出。同学们也都会饶有兴味地回答我，答不出的，我会叫他们回去仔细观察后再讨论。让他们从中体会到“留心周围事物，并善于捕捉、积累”的好处。

三、陶冶写作的情感

情感是伴随认识过程产生和发展的，因此，教师应注重创设写作环境，平时多带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，在实践活动中丰富他们的写作情感。如：经常组织他们参加一些文体活动、第二课堂、少先队活动、社会实践活动……并鼓励他们在家里多做家务，在做的同时不要单纯地做，还要多动脑想想。记得有一次大扫除，正当同学们干得热火朝天时，小兰走到我身边轻声说：“老师，你看，抹布多脏，但我觉得它很伟大。”“怎么说？”当时我就愣了一下，便满怀期待地问了回去。“因为它清洁了别人，脏了自己。”太棒了，没想到小小年纪想得这么深入。这件事给我的启示就是：多引导学生观察生活、体验生活，写作情感才会丰富。多让学生参与活动，他们才能切身体会，写出的习作才能小中见大，中心得到升华。

四、让学生主动参与

在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中受到启发，自觉地修改作文。学生在自由畅谈的氛围中，通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，提高语言表达能力，从而消除写作的畏惧心理，主动参与到评改作文的过程中。我经常要求学生写完作文后，分组进行修改，分组时搭配好人员（好、中、差搭配），选出组长，然后各组讨论交流进行修改，老师在旁适时指导，提出修改建议，最后，还要汇总，选出好的作文，改得认真、改得中肯的同学进行表扬，从而极大限度地调动了学生参与评改作文的积极性。

五、激励评价，让学生感受成功的喜悦

作为学生，不仅满足于习作被老师和同学认可，更希望被更多的读者了解和欣赏，这种创作的成就感能极大地激发学生的创作欲望和写作激情，从而调动学生写作的积极性。调动学生积极性的方法很多，如可以利用班会、课外活动、作文评讲等时间，随时将批改中发现的优秀习作在班上进行朗读，热情地赞扬文章的佳妙之处，并报出作者的姓名，在班内表扬、鼓励，或者向学校征文集推荐发表。一旦学生有了展示自我的机会，心里充满了成功的喜悦，就会激发出一种强大的创作动力。