浅议英语学习中的操练
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【摘 要】 在英语教学和学习中必须注重语言实践，本文论述了机械操练、含意操练和交际操练三者组成的实践练习方法，以期提高学生英语语言使用能力。
【关键词】 英语学习；机械操练；含意操练；交际操练
英语是一门语言而非技术，是一种交流工具，因此，在英语教学中必须注重语言实践。Christina Bratt Paulston 提出了机械操练、含意操练和交际操练三者组成的实践练习方法，简称MMC操练体系，但目前在我国实际使用的还不是很多。本人对这三种操练方法在教学实践，尤其是雅思口译教学及口译教学实践中进行了学习和验证，特以述之。
一、机械操练
机械操练指在学习活动中带有机械性，少动脑筋，其形式主要是听说法所用的选择以外的练习，如跟读、重复、替换、转换等。
替换词Go：
T：I go to school everyday.
S：I go to school everyday.
T：Walk.
S：I walk to school everyday.
T：Go by bus.
S：I go to school by bus.
机械操练的作用是掌握语言形式，操练时学生不可看书，而速度较快。每轮替换练习保证有6到10次，时间控制在两分钟内。开始做替换练习时要选用学生学过的词或词组，替换词应从单词到词组一次换1-2个，从重复率高的词或词组到重复率偏低的，再从单项到双项。简单的替换时间可控制在一分钟左右，复杂的句型和较长的语句操练时时间要长些。如学生基本掌握了新句型后，再用新学的课文中的词和词组进行替换。在大班进行机械操练时，可采取学生集体回答的形式，或分组、分排集体回答。口头操练纯熟之后，再布置书面作业，但要注意，在机械操练之前，一定要使学生了解所操练的词组和句型的含义，以便学会使用。学生开始学英语时，掌握的句型不多，讲解句型的用法就会受限，此时，可采用前后两句对比的形式。
如：
The man is working now.（指出关键词now）
The man works everyday.（指出关键词everyday）
He has lived in China for ten years.（指出其中的含义）
He lived in China for ten years.（指出与前句不同的含义）
二、含义操练
含义操练中所用的语句都表达一种真实意义，而其内容则来源于教师的回话，课堂情景和课文中的信息。因此，这种操练重在解意，而不在于语言形式。当然，对答话除意思真实外，也要求形式正确。由于意思的真实性是第一要求，故正确答案可能很多。这一方面其难度要大于机械操练。所以，在进行含意操练之前，一些语言形式（句型）分析或其它辅助学习是非常有必要的。
进行这种操练，最好把讲解和操练结合在一起，做到练中有讲，讲中有练，而讲解则要注重不同句子结构的对比。开始操练时，可先采用一般疑问句回答形式，然后波及到选择问句，而后再到其它问句形式。教师可结合学生学过的课文内容和课堂上的情景，对学生发问，也可采用学生的真实姓名和发生的真实事情，同时要求回答的内容要符合所提供的事实。
开始操练时，教师要先重复句型，然后再说出替换词或词组，让学生替换句型中的某部分，也就是先进行替换或转换练习。这种情况类似于机械操练。之后，教师再发向时，则要求学生用全句回答，并使回答符合真实情况，这时，真正的含意操练就开始了。在含意操练过程中，由于学生要根据自己的实际情况，课堂上的真实情景及课文中提供的内容来回答，集体回答都行不通了。这时，教师可在个别回答之后，让学生相互问答，成对学习，亦可以让学生成对课后训练。如果学生配合，这种操练效果会很好。
三、交际操练
交际操练是三种操练层次最高的，它把学生们学到的语言形式较为自由地运用到合适的情景中相互交换信息。这种操练要求学生会独立思考，会利用所掌握的形式和内容，会结合自己的实际情况，来描述自己的生活实际和真实情况，提供新信息，表达自己的思想和观点，感情和见解。交际操练同真正的交际还有所不同，但很接近于真实交际。含意操练和交际操练的区别在于：前者是学生对语言的吸收过程，后者是对语言知识的自由运用；前者（包括机械操练）仅仅是语言练习，后者则是接近于以英语为工具进行真正交际。其主要差别在于，在进行有意义的操练时，无论学生回答正确与否，教师都可根据现场情况及学生提供的信息来预测和控制，而学生们在进行交际操练时，提供的是新信息，教师就很难对其回答预测和控制了。
以下一对例子可以看出其差别：
What color is your dress？
When do you get up in the morning？
不难看出，前者属于有意义的操练，因为通过现场情景所提供的信息，师生都知道该回答什么。而在真正的交际中，不可能有这样的发问。后句属交际训练，因为回答是很难预测的，是新信息，已经变成了名副其实的交际。本人在教授雅思及口译过程中，曾大量使用交际操练，效果良好。而目前的雅思（IELTS）口语考试就是真正的交际。
我们再从下列一组对话中找出二者的区别：教师边喝饮料问，学生进行回答：
T：What am I doing？ ―― You are drinking
S：What am I drinking？ ―― Cola
（以上两组为含意操练，是根据教师提供的情景回答的。）
T：What kind of cola？
S：Perhaps coco cola.
T：Why do you think it’s coco cola？
S：Because only coco cola has the color.
（以上两种为交际操练，是学生根据自己的判断发表见解。）
T：Does anyone of you smoke？
S：Yes.
（这组交际操练又提出新的信息。）
进行此操练时，常常会穿插些含意操练，以后者导入前者，只是测重点有了变化。
交际操练的范围极广，题目众多，应有尽有，就像雅思的口语考试一样，训练要用大量的时间，而教学当中，教师可根据学生不同层次的需求安排教学内容，如打电话，购物，进餐馆等某些情景中的角色进行的是一种交际训练，且要求学生谈出不同的见解，而不是照本宣科。照本宣科在语言学习中有很大的局限性，做不到真正的交际。
交际操练的焦点在于想说什么，指的是内容，而不是怎样说。其具体要求是：
1、回答问题时，一定要真实，能引起争论更好。
2、课堂上，学生必须向全班同学提出新的信息。
3、让学生用学过的语言描述自己的生活实际，经历或推测，同时，教学当中，还一定要注意让学生注意语法规则和英语中的固定用法。交谈中，教师一定要让学生按照英语习惯进行描述，少犯语法错误（尤其是时态）。为此，交谈中，教师一定要注意听取学生描述的内容，找出错误，分析其错误出现的频率，在适当时予以纠正，达到满意效果。应当强调的是，教师必须随时对学生交谈的内容做出积极反应，因为真实的交际行为就包括交际双方对所争论的问题或谈话的内容有不同的反应。假如学生对某一回答持有异意或感到不真实，就让其谈出自己的看法，做到学用一致，达到学习效果。交谈时，教师要边听学生回答，边引导他们做到回答真实，而不是信口胡说，引起不良反应。教师在课堂上的目的就是通过自己对学生回答的反应来进行必要的调整并创造一定的气氛。现在全球通行的雅思口语考试就同交际操练有很大的相似之处。
有时，操练也会出现僵局。当学生们相持不下或在语言表达上出现严重障碍使操练无法进行下去时，老师最好的办法就是转变话题，调整气氛。
总之，三种操练方法只要运用得当，该注意的问题注意到，在错误率变得愈来愈低的情况下，学生们一定会说一口地道、流利的英语。
【参考文献】
[1] 陈长荣等. 英语课上的口语操练[M].上海：外语教学理论与实践杂志编辑部， 1993.
[2] 李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.