积极心理暗示在高中数学教学中的应用研究
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高中阶段的学生面对各门学科的压力导致学习任务过于繁重，而高中数学是属于思维逻辑性较强的学科，学生没有过多的时间和精力对数学问题进行钻研，所以导致学生学习数学时会遇到种种问题，而问题一直未得到解决，就会导致数学成绩不理想。本文针对高中阶段学生数学学习的状况和教师数学教学过程提出了几点应用积极心理暗示的建议。
1.人具有可暗示性
正因为人具有可暗示性，所以环境对人有深远的影响，但是每个人接受暗示的能力是不同的，这不仅取决于接受的个人，也取决于给予暗示的人，只有两者共同作用，才能达到情感暗示的共鸣，如果给予暗示者有较高的暗示能力，则接受者的接受能力会更强;反之，则会稍弱些。
2.人具有意识性的心理活动，其心理活动主要分为有意识的和无意识的两种
在接受学习者的无意识过程中，给予暗示者的暗示与接受者的思想等产生共鸣，可以使暗示发挥最大的效果。
3.人具有非注意的心理反应
在高中数学教学过程中，许多学生对数学产生厌恶感，因此会对数学课从心理产生抗拒的作用，但是教师在正式授课之前与学生探讨一些学生感兴趣的话题，就会充分调动学生的听课兴趣，也就使学生产生了非注意的心理反应，从而将一节数学课轻松地学习完毕，并且知识点掌握得比较牢固。
4.人的潜力需要得到开发
人的潜力是无穷的，在未经过开发之前，这些潜力是潜在的，而在教学过程中，教师积极的心理暗示能够在一定程度上激发学生的潜力，引起学生的注意和思考，从而促进其学习效率的提高。
二、积极心理暗示在高中数学教学中应用的手段
1.对学生采取语言暗示
这种方法在高中数学教学过程中应用较为普遍，而且频率较高。没有一个学生天生就对学习有着旺盛的求知渴望，许多学生由于在学习过程中遇到阻碍，无法满足自身心理需求，所以导致成绩不断下降，尤其是高中数学学科。因此，教师在高中数学教学过程中，要积极采用语言暗示对学生给予肯定，增加学生的自信心。
2.对学生采取行为暗示
一切的暗示都需要在给予者和接受者双方都放松的基础上进行。高中学生面临的学习压力大、学习时间长，这会导致学生的睡眠不足，以致于学生一直处于睡意朦胧状态下学习。数学教学需要学生保持清醒的头脑，跟住老师讲课的思路去探讨问题，因此，高中数学教师在授课之前，引导学生调整心态，唤醒头脑十分重要。
3.对学生采取环境暗示
环境氛围能够影响一个人的成长之路，决定一个人成为什么类型的人，所以，高中教室的环境气氛格外重要，因为学生多数时间在教室内部活动。在教室里面可以放置适当的绿色植物，它能给人生机勃勃的感觉，它能够促进学生积极向上，另外，在教室张贴标语等具有鼓励性的语言，这可以起到激励作用，促使学生在学习时更加奋发图强。
4.对学生采取榜样暗示
人都有攀比的心理，在学习过程中也如此，学生对学习成绩会有所比较，并且有一种愿望就是赶上成绩好的同学。在班级里，必然会存在成绩较好和较差的学生，不要一味地培养成绩好的学生，对成绩差的学生也要进行鼓励和培养。当这些学生取得进步时，教师要积极地给予其表扬，以增强学生的自信心，获得更大的提高。
三、积极心理暗示在高中数学教学中应用的建议
1.营造轻松的课堂环境氛围
在课堂上，教师要学会与学生交朋友，除了为学生讲解必要的学习知识以外，还要注重身份、情感和态度等方面的交流。师生之间可以多互动，激发学生学习的积极性，从而使课堂变得更加活跃，这样的课堂氛围容易使学生接受知识，也利于教师更好完成教学环节。
2.深入研究教材知识点和心理的共鸣
教师在授课之前，对学生要有合理的课堂导入，也就是积极的心理暗示，这就要求教师从学生的生活实际出发去追根溯源，钻研如何设置情境导入可以引起学生的兴趣。高中数学教学过程中，数学教师只有从学生心理角度出发，寻找与教材知识点的契合点，才可以使暗示发挥更积极的作用。
3.控制好积极心理暗示的频率
积极的心理暗示固然在高中数学教学中起到了积极的作用，但是教师使用心理暗示时，一定要注重使用的频率。如果使用次数过多，学生习以为常，会对心理暗示产生抗体，从而失去应有的积极作用;而如果使用次数较少，对学生的心理不起作用，用了也是徒劳的。因此，教师控制好积极心理暗示的频率很重要。
积极的心理暗示是一种比较持久的影响，可以影响学生数学学习的整个过程，甚至是学生的一生。心理暗示是一个微弱的变化过程，但是这种微妙的影响却存在着不可估量的正能量。高中阶段的许多学生，数学成绩都不理想，并不是学生天资的问题所致，而更大因素在于教师教学方法和学生的学习方法不够合理。教学过程中，教师运用积极的心理暗示方法对学生进行心理暗示，不仅可以增强学生学习数学的自信心，而且有利于学生数学成绩的提高。