高效课堂展示环节存在的问题及对策

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实施高效课堂以来，效率观念深入人心，大家都在向课堂要效益、要方法，想方设法地扩大课堂容量。在展示环节，或多或少还存在一些问题，归纳如下：

一、部分学生不愿意展示或不敢展示

部分学生性格内向，不愿意在大庭广众之下展示，一上讲台就语无伦次，手足无措。某些班级分组时，没有考虑到学生性格的互补性，将几位性格内向的学生分在同一组，结果导致整个小组的展示瘫痪，越怕展示越不愿意展示，直至形成恶性循环，个别学生甚至为此背上沉重的心理包袱。

二、存在无效展示或垃圾展示的现象

个别学生书面展示时书写速度过慢，书写质量也不敢恭维，时间浪费了不少，实际效果有限，严重影响了教学的时间和进度。在某班听示范课时，有位学生书面展示居然写了满满一黑板，历时十几分钟，导致其他的教学环节无法按时完成。展示只是高效课堂的一个环节，绝对不能以牺牲其他的环节做交换。

三、展示形式比较单一

几乎100%的班都仅仅局限于书面展示和口头展示两种方式，专家宣传的小品、音乐剧、话剧等形式一次都没有出现过。在艺术班上课时，唯一的一次唱歌展示还是声乐专业的学生完成的，不具有普遍意义。

四、展示积极性不高

高二某班某小组展示时，一直采取抓阄的方式产生人选，包括某次外校教师来听课时，仍顽固地采取此方式。不得不承认，学生展示的积极性确实不高，在不同层次的班级都不同程度地存在此问题。

五、所谓的“大展示”是否合适

首先，教室不是四周全是黑板，黑板面积有限。据了解某些班有70多人，分11个小组，展示时黑板面积吃紧，根本不够用。其次，全员参与、集体上台并不意味着集体高效、集体思考。在某班听课时发现，尽管大家在形式上集体站在了黑板前，但负责板书的每组只有一到两位学生。第三，不是所有的科目、所有的内容都需要大展示。没必要东施效颦，为了大展示而大展示。

针对以上问题，结合实践经验，应采取以下措施：

1.小组建设急需加强。班主任在分组时，应综合考虑性别、性格、城乡比例、特长等多个因素。各个小组实力应大体保持均衡，确保每个小组都有2位左右的核心同学，这样才有互相竞争的基础和可能。

2.过于长的展示，可以考虑以组合展示的方式进行。比如，某些比较复杂的鉴赏题、比较题，书面展示时，完全可以根据答案要点分割成几个部分，分别由几位学生同时上台展示，可大大缩短板书的时间，提高展示效率。

3.想方设法丰富展示形式，提高学生的积极性。学生的特长、爱好、性格千差万别，如果能有针对性地设计一些特殊的展示方式，更能激发学生的积极性。

4.相应的制度建设要加强，必要的激励手段必须有。能不能在诸如分班考试、选拔各种模范等方面，给展示优异的学生以一定的侧重，使学生愿意展示，勇于展示，抢着展示。

5.展示要注重实效。没必要纠结于是否搞大展示，不能有不搞大展示就落后的想法。可以借鉴名校的某些做法，但没必要毫无保留地全盘接收，实用永远是最重要的。