中职数学教学的改进对策
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【摘 要】 现如今，随着教育事业的腾飞中职教育也能得蓬勃发展，为了使中职教育能进行健康的发展，关键要做好的就是保证中职教学的教学质量并将学生培养成社会所真正需要的实用型人才。然而广大中职学校为了大力加强实践教学而采取了大量删减数学基础课教学的课时这一本末倒置的行为，这一作为使得现在的数学教学变得困难重重，包括知识量的增多、教学课时减不足、学生基础参差不齐且普遍较低等种种问题。为此，笔者进行了以下探求并在摸清了情况后，提出了一系列应对之策，如激发学生学习热情，进行启发式教学；数学教师应转变教育理念；更新教学思维，调整教学方法等。
一、激发学生学习热情，进行启发式教学
在采用传统方式进行数学教学时，教师为避免学生太多弯路，会选择将知识向学生们明白展现出来，且一般也多采用你问我答的机械模式。我们可以大大利用启发式教学法，这种教学方法是先引入一些实例，然后再由学生自己总结并得出答案。例如：在进行“有关异面直线概念”的讲解中，教师可以采取这样的教学流程：可以先给学生们一些实例：“比如说教室顶上的日光灯管，它所在的直线与墙面与地面的交线具有怎样的位置关系？又如市中心广场上，街道所在的直线与路灯柱所在的直线具有怎样的位置关系？”然后可以给学生机会自己总结答案：它们不相交且不平行，找不到任何一个平面，能同时经过这两条直线。这样一来，就自然而然地向学生们引入了“不同在任何一个平面内的直线就是异面直线”这条概念。由此可见，启发式教学不是机械记忆，它是一种动态的开放式的教学方式，在启发式教学的课堂上教师与学生的位置发生转移，教师在课堂上只是引导，学生才是教学活动的中心。教师必须让学生充分参与到课程的讨论思考中去，力求达到“概念和规律由学生自己去归纳总结”的目的，这样才能收到良好效果。
二、帮助学生理解抽象和具体的关系
在数学教学的过程中，经常会出现一些较为抽象的概念如“曲边图形求面积”“极限求职”等问题，这时，学生能否形成科学的思维方式，教师的教学方法起着至关重要的作用。教师应遵循从特殊到一般的，从具体到抽象的基本认识规律，这样能更好的帮助学生理解。例如对“求曲边梯形的面积”这个知识点的讲解，因为直线、曲线以及x轴所围成的是一个不规则图形曲边梯形，没有一般的面积公式利用，对于初学者它的解题思路将会较难理解，这时教师可以采取这样的方式：先用一个可以验证其正确性的具体例子，如由y=3x+2、x=2，x=5、x轴所围成的图形，它的面积可以利用梯形面积公式算出为18。再通过“分割、近似、求和、取极限”几个步骤进行求解。学生和教师共同完成后会发现，答案与用梯形的面积公式计算出来的精确结果是一致的。这样学生们就对“分割，近似、求和、取极限”这种思维方式有了实际应用知识，这时要想引入“定积分”的概念只需将其一般化即可，学生们也会更容易接受。
三、巧妙提问，引发思考兴趣
数学因为其本身的特殊性，会给学生一种抽象难懂的思想感受，因此在教学生老师不能一味地进行灌鸭式教学，要注重提高学生的学习兴趣。而怎样才能做到这一点呢，巧妙地提出问题从而激发学生兴趣是个好主意。譬如教师们可以在引入新概念之前需要给学生们先做好一个心理铺垫，如进行一问题情境的创设或者介绍某个生活中的实例。这里设置问题的注意点是“巧妙”，问题太枯燥了同样不会引起学生的注意，笔者认为巧妙创设问题必须包括以下几个方面：趣味性：在数学教学中，老师可以多把一些数学故事或其他有趣的知识讲给学生听，以此改变学生学习数学时的机械性。如在学习逻辑推理这一章节中，可以将“天使、恶魔、人的故事”导入：故事的主人公是天使、恶魔和人类，天使说真话，恶魔说假话，人有时候说真话有时候说假话。甲说：我不是天使；乙说：我不是人；丙说：我不是恶魔。那么，他们到底是谁？问题一提出学生们立马就讨论开了，展开逻辑推理的思维了。现实性：为了让学生发现问题就在自己身边，教师可以创设出与实际生活密切联系的实用型数学情境。如在学习概率问题时，我们可以引入各种彩票玩法，从概率的角度来研究、计算中奖率，真正让学生体会到学以致用的感觉。冲突性：教师可根据具体教学内容，对新知识与旧知识、整体与局部等之间的差异创设出一个“矛盾式”的问题情境，从而激发学生参与问题思考讨论的冲动，因为只有学生主动去探究问题，他们才能真正掌握到知识。
四、培养教师个人魅力，创建愉悦课堂氛围
教师具有的人格魅力能够对营造活跃的课堂气氛起到极为重要的作用，学生往往会因为喜欢一个教师就会潜意识地喜欢上这门课程。学校及老师应该把教学看作是一项充满感情的交流。老师是课堂教学的主导者，老师的乐观向上朝气蓬勃心态能够很好的给学生们传达积极地情绪，使高效和谐的课堂氛围的形成有良好的基础。
【参考资料】
[1]刘娟.《浅谈教师如何构建高效课堂》[J].学周刊，2011（06）:115.
[2]白爱学.《构建职业学校高效课堂保障机制的若干思考》[J].河南农业，2011 57~58
[3]郑文昭.《试论案例教学法的应用》[J].中国成人教育.2006.
[4]郑金洲.《案例教学指南》[M].华东师大出版社.2000年6月