如何让初中数学教学进入“动车组”
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随着课程改革进一步向纵深推进，新课程理念越发深入人心，如何提高课堂教学效益是当前教学课改的一个主题，它直接关系到教学的质量和人才的培养。作为一名数学教师，本文就如何提高初中数学教学效率谈几点自己的思考。
一、老师要全面了解学生对知识的掌握情况
为了全面了解学生对知识的掌握情况，建议尝试课前小测，通过小测可以及时了解全班学生的学习情况，还可以提高学生的学习兴趣。具体做法是在上课前3～5分钟时间进行小测，内容安排：数与代数内容可设置1～2道题，其中一题简单。如学完整式的加减第一节课后的小测题可设计为：①2x-5x；②4a2+3b2+2ab-4a2-b2。对一题就可得60分，通过打分提高“学困生”的学习兴趣。空间与图形部分可设置一道小测题，内容为所学知识的简单应用或直接把所学定理结合图形用符号语言来表示。如学完等腰三角形性质1“等腰三角形的两个底角相等”后的小测题可设计为：画出图形，并结合图形把该性质用符号语言表示出来。学完勾股定理后，可设计在一直角三角形中知两边求第三边的题目。小测时间控制在3分钟左右，当然也可根据本节课的容量进行适当调整，一般不超过5分钟。教师还要利用课后时间及时反馈帮扶和补缺补漏。通过课前小测，一方面可以有效地调整学生的上课状态，使学生注意力马上集中到课堂上来；另一方面，在短时间内完成由教师直接监控的测试，比学生平时的家庭作业所反映的信息更加真实可靠，更有利于教师对学生的认识以及对教学效果的及时了解与掌握。
二、教师要精讲，充分利用好课堂时间
据心理学家统计，人的注意力是很难长时间集中的，13～15岁的初中生可以让注意力稳定在20分钟左右，奥地利心理学家阿德勒的研究发现，一般中学生注意力的稳定性水平还要低于上述水平。那么，怎样才能更好提高课堂45分钟的教学质量呢？建议课堂教学坚持精讲多练，分段讲解，讲练结合。坚持持续授课不超过10分钟，坚持让学生当堂训练，把课堂目标落实于笔头。要求学生当堂训练时教师要注意两点：①明确发出指令三要素：任务要求、完成时间、先做完的学生再干什么。②教师还要学会在课堂上快速指导。也就是学生做练习时，教师除了监控外，还要有选择性地对个别学生进行帮扶指导。这种分段讲解、讲练结合的数学课堂教学方式符合中学生的心理特征，也符合数学学科的教学特点，能有效提高课堂教学效益。当然，精讲与多练是一个辩证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在学生解决问题中得以实现，由于数学学科知识的特点，要形成基本技能，没有一定量的训练是无法达到的，要通过一定的笔头训练，完成知识的巩固深化，通过引导学生尝试用刚学到的知识去解决新问题，从而形成能力。
三、承认学生个体差异，把握全局
《数学课程标准》提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。分层布置作业，实际上就是在承认学生个体差异的基础上，把作业的功能分层落实，让分层教学的过程进一步具体化，使我们的教学更有针对性，更能做到尊重学生的差异性，让学生在他们已有认知的基础上，独立完成适合自身层次的作业，减轻学习压力，获得成功的体验，取得进步和提高。那么，如何做好数学作业的分层布置呢？第一，教师要清楚每一个知识点要求学生达到的目标。这样，在布置不同层次的作业时，才能做到有的放矢，才更清楚不同层次的学生应该达到的最基本的要求。减少布置作业的盲目性。第二，要了解学生自身已有的知识情况，结合学生在学习上不同的需要，特别是学生的理解力。这样我们才能利用不同层次的作业，充分调动学生的学习积极性，满足不同层次学生的需求。第三，要充分利用教材资源，精心编制和组织分层作业。因为教材提供的练习题型，为我们组织分层作业提供了很好的素材。另外，要明确每一道练习题目对不同层次学生提出的不同的目的和要求。第四、因势利导，从学生的“错误”中拓宽学生的思维众所周知，建立和谐的师生关系是顺利教学的前提与保证。在初中课堂中，存在不少因教师花时间处理学生违反纪律、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。教学实践证明，教师在组织教学内容和活跃课堂等方面所投入的一切对学生有直接的感染作用。受制于以前评课的标准，不少老师仍只注重上一堂天衣无缝的“好课”，而忽视了正在学习中的学生在课堂中出现错误才是正常现象。著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”学生有了错误，老师要宽容、理解，了解学生错误解题的思路和原因，让学生在“出错“”纠错”的过程中学会举一反三，激发兴趣，拓宽思维。
总之，要提高初中数学教学效益，就要以关注每一位学生的发展为根本，在教学过程中，教师要及时充分了解每一位学生的学习情况，实现教学的高效益，最终让我们的学生学得更自信，生活得更精彩。