利用电教手段,提高小学生识字能力
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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0064-01
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。传统的识字教学一直以抄写和默写作为识字教学法，大部分老师都要求学生每天要抄写或默写一定量的汉字，给学生造成了沉重的负担。不但没有把该认、该记的汉字认清，而且可能会造成学生对语文学习的抵制，产生强烈的抵制情绪。
电教识字法，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创设生动有趣的环境，优化教学过程，提高教学效率，而进行的小学识字教学方法。相比传统的识字教学法，它有着无与伦比的优势。 遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。我的主要做法有：
如，在教学"呱、哇、哗"等表示声音的字时，我们先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 看录象导入。在学习第二册归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。 这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
2.利用电教法识字
教学中，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带入学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。 如学习"尖"字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知"下大上小"的字形结构。再如"闪"字，同样也制作了课件，"一个小孩在一个大门里闪了一下"，从而帮助学生记住了，门里有个人便是"闪"。 又如教形近字"晴、睛、精、清、情"时，我们利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3.利用电教法激趣
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在识字中实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。如在学习生字时。我们有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，再放多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或"你真棒"等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。 一二年级识字量较大，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。
总之，我们要充分运用电教手段，使儿童置身于特定的情景中，在目有所见，耳有所闻，心有所感的情况下学习生字词，充分利用儿童的认识心理，给学生多种感官以良性刺激，促使儿童的情感活动参与学习活动，加快对知识的理解和内化吸收，增强识字能力，提高识字效率。从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。