初中英语复述的三种有效方法探微
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摘 要：复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来。复述对提高学生的英语语言运用能力很有帮助。但许多学生复述课文时，只能机械地背诵课文，而不能用自己的语言将文章的要点进行条理性或创造性概述。那么，在初中英语课堂教学中如何进行复述呢？本文认为可以采用表演复述法、表格复述法、陈述式复述法等几种方法。
关键词：初中英语；复述课文；有效方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-027-1
一、表演复述法
例如，7B Unit3 Reading这一课，此篇文章是一个传统的逃生故事，讲述了一个对双胞胎接到紧急电话后赶去救援，由于被强盗穿的警服所迷惑，反被强盗抓住作为人质，最后他们自己机智地逃脱，强盗也终落入法网的故事。我们可以让学生以表演的形式对课文进行复述，一人独白，两人扮演强盗，两人扮演双胞胎兄弟，一人扮演警察，以六人为小组进行表演打分，增加竞争性，学生更感兴趣，组织地更卖力了。又比如在教学去商店买衣服的对话时，教师让小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练以下有关购物的交际用语；
What can I do for you？
Id like... for my son.
Do you like this one？
Can I try it on？
Its（not） cheap enough， Im afrard. I cant decide which one to buy.
Have you gou...？
Please take your time.
Thats fine. Ill take it. How much is it？
二、表格复述法
此种方法是一种较常采用的课文复述方法。它适用于结构清晰，主题分明但内容较多的文章，尤其是人物介绍类的文章。它可以帮助学生建立直观形象的内容图式，梳理文章的结构，使学生对课文内容和结构一目了然。例如，在教学7BUnit1Dream Homes的第二课Reading时，我们可以设计了如下表格（见表一），帮助学生更好地复述课文内容。
NameCountryAddressThe kind of
houseFavourite
room； Why
StephenTheUSAIn long beach， California， the USAA large house has 12 roomsThe balcony play games， read， chat
MadeeThailandIn a small town in ThailandA wooden house over a river.
NeilEnglandIn a town near
LondonA small house The kitchen Sit， make dinner
AnnRussiaIn the centre of MoscowA flat on a busy street. large， on the seventh floor.Sitting room
Play games
chat
三、陈述式复述法
此种复述法要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表达，然后完成相关表格。下面是一组学生完成任务的实例：
Task：要求运用新学句型：“I love / like （I dont love / like） because...”就某一话题表达个人观点。
Group：1
Topic：The seasons
Model：
S1： I love spring because the weather is warm.
S2： You like spring because of the warm weather. I dont like spring because it often rains. I like summer because it is fun to go swimming in the river.
S3： ...
其他小组在听的过程中或听后完成下列表格：
Group Topic
seasonsLike reasonDislike reason
springThe weather is warm.It often rains.
summerIt is fun to go swimming in the riveIt is too hot.
autumn......
winter......
总之，在指导和训练学生复述时，要注意循序渐进，不能操之过急，更不能半途而废。课文复述能帮助学生更好地掌握语言知识，提高言语能力。在课文复述中，学生既要运用新学的词汇、词语及习语等，又要联系以前学过的知识，运用同义代替，反义否定和句型转换等技能。对语言材料加以改造。有了这样一个过程，学生不只是温习了旧知识，学习巩固扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。