师爱是转变学困生的法宝

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作者简介：小学高级教师，1987年参加工作。在工作中务实求新，积极探讨，大胆总结，积累了丰富的教育教学经验，积极撰写论文，多次获得奖励，多篇论文刊登在《学习导刊》等书中。

【摘要】关爱学生是教师的天职，师爱是转变学困生的法宝。她能构建和谐、增强自信、抚慰心灵 、化解困扰、引导上进。

【关键词】师爱;转变;学困生;法宝

It is the transformation of students with learning difficulties in magic

Wei Minyan

【Abstract】Shows loving concern the student is pedagogic bounden duty, it is the transformation of students with learning difficulties in magic. She can build a harmonious, strengthen confidence, soothe the soul, resolve problems, guide progress.

【Key words】Love; change;students with learning difficulties; magic

目前班级上课制乃是我国小学教学的基本组织形式，由于学生来自不同的家庭，具有不同的遗传素质和受到不同的环境影响，学生的接受能力有强弱之分，个性也有异同，因此一班学生的素质必然存在不同层次的差异，也就是说既有优秀生，又有学困生，这些学困生的存在直接影响整个班级的教学质量。为了消除这种负面影响，作为教师，有责任去帮助和挽救他们。那么作为一位教师应该怎样做好学困生的转变工作，全面提高教育教学的质量呢？某教育学家曾说过：“没有爱，就没有教育。”所以教师要做好学困生的转变工作，必须对学生充满爱。

1 “爱”构建和谐

古人说：“亲其师，信其道。”在平时往往会有这样的事情，某同学比较听老师的话，有事情都愿意与老师商量，老师也热情地帮助他。这就是融洽的师生关系的具体表现。这种融洽的师生关系对学困生来说尤其重要。学困生往往存在着较大的自卑感和消极态度，自认为自己的各方面都不如其他同学好，老师和同学都不喜欢他。他们一般不会主动接近老师，不会积极参加集体活动，因为他们认为自己平时给老师、同学的印象是一个学困生，即使自己参加了集体活动，也不会得到集体的重视，做出了成绩也不会得到老师和同学的肯定。但是，他们又多么希望能像其他好学生一样得到老师的关怀与热爱。他们就是在这种强烈的自卑感与希望得到老师的关怀、热爱之间的矛盾作用下，使他们对学习和工作感到心有余而力不足。所以，教师要做好学困生的转变工作，必须要帮助学困生消除这种自卑感，平时主动接近他们，关心他们，善于发现他们的闪光点，多鼓励、督促他们，用老师的真情赢得他们的信任，与他们构建融洽的师生关系。这样他们才敢于接近老师，听从老师的教导。

2 “爱”增强自信

尊重学生，是教师对学生的关心和爱护，也是教师对学生爱的情感和行为的具体表现。与优秀生相比，学困生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层“硬壳”，但在内心深处却渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚相待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会深深地刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。学生犯了错误，教师应该调查了解原因，找个别谈心，帮助他从根本上认识错误。有一次，当我走进教室上课时，同学们起立时，我发现平时全班最差的一个学生竟没有做好课前准备，只捧着一大堆书站起来。那时我就感到事情不妙。当我走近他的座位时，发现他的书、簿、笔、墨全都掉在地上。我轻轻地问了一声：“怎么啦？”我一问，他竟眼泪汪汪的。同学们也纷纷议论起来。“先整理好上课吧。”于是我与他一起整理。同学们的议论声也随着我们的整理结束而迅速地停下来。这样，我就顺利地上完一节课。下课后，我经了解，这是因为有几个同学在教室做“摸摸鱼”游戏时，不小心碰翻书桌而造成的，但做游戏的同学却没有帮他拾起来。后来，我找了做游戏的几个同学进行思想教育，教育他们同学之间要团结友爱，并叫这几个同学向那个学困生道歉。我也找了那个学困生谈心，教育他遇到事情，自己能处理好的先处理，课后再告诉老师。他却说：“以前我有事反映到老师那里，老师总是指责我，偏心于好同学。后来，我有事就不敢告诉老师了。韦老师，你真好，你不会嫌弃我，今后我一定努力学习，用好的成绩报答你。”如果我当时只追究那个学困生不做好课前准备而严肃批评他，能唤起他的积极心里吗？恐怕只能使他的心里更受压抑吧。伤害了他的自尊心，他势必会产生一种逆反心理，使以后的班级工作更难进行。

3 “爱”抚慰心灵

学困生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的学困生，由于缺乏应有的热爱、尊重和信任而逐步形成“自卑-厌学-拒教”的心理状态。一位教育家曾说：“老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”在教育教学中，我始终将自己博大的爱心倾注给后进生，精心为他们营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。后进生大多孤僻，有的还自暴自弃，因此安排座位时，我坚持优差搭配，让后进生自选一个优等生坐同桌，我再要求优等生尽最大的努力去帮助他。课堂提问时，我常常把简单的问题都给后进生，激励他们踊跃发言，这样集中了他们的注意力，减少了开小差的时间；班级搞活动时，我也不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对于父母离异的同学，我经常以朋友的身份和他们谈心，了解他们的心理变化，解开他们思想中的困惑，帮他们购买学习用品，用老师浓浓的爱有效地化解了家庭不正常给他们造成的心理障碍，他们又能安心地学习了。对于屡教不改的张亦源、陈信宝等同学，我则寓爱于严。他们不张口读书，我就一句一句地教，直到他们能准确、洪亮地朗读为止；他们不认真完成作业，我就陪着他们写，一遍不行写两遍，每次重写，我都不厌其烦地给他们讲要领，并帮他们垫好格子，鼓励他们努力、努力、再努力。在我的爱心关怀和精心辅导下，他们有了明显的进步。

4 “爱”化解困扰

教育家马卡连说过：“只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是教育的动力，爱是教育的阳光，爱是理想的种子，用它可以化解学困生心头的重重顾虑。我班学生赵日长，一向学习成绩很好，可是近期表现异常，孤言寡语，精神不振，下课后独自坐在座位上发呆，作业写得敷衍了事，错误也不少。第一天，我把他叫到办公室，给他详细地分析了错误的原因，指出了更正的方法，他改过来了。结果第二天，他的作业里错误也不少，第三天，批到他的作业时，我非常气愤，为什么他的作业接二连三地出错，我又找到赵日长，这次没有直接去更正他的错题，而是和蔼可亲地问他：“日长，今天老师想和你谈谈心，你愿意吗？”他点了点头，我拉过他的小手说：“坐在那个椅子上能不能告诉老师这几天有什么心思？家里有事吗？”他哭着告诉我：“我爸爸患上了癌症，现在已经到了晚期。”听到这个噩耗，我也情不自禁地落泪了。接着，我给赵日长擦去了眼泪，给他说：“爸爸病了，更需要安慰，你在校还要认真学习，回家后好好照顾爸爸，只有把学习搞好了，爸爸才会安心养病。”然后又帮他改正了当天的作业，以后他的作业几乎不再出错了，就在这颗幼小的心灵失去爸爸之后，他的学习反而更用功了，成绩更稳定了。

5 “爱”引导上进

“冰冻三尺，非一日之寒”。转化一个后进生，需要一个循序渐进的过程，并非一两日之功所能奏效的。后进生想上进而意志不够坚定，想进步有时又不能严格要求自己和克服自己，因而进步不快与容易反复，老师要以高度的热情，坚持不懈地对他们做耐心细致的工作,循循善诱，使其循序前进。学生李小标在第一学期经常偷同学的学习文具。后来经过教育，他改正了，表现很好，同学们选他当组长。但到第二学期，他又旧“病”复发，被同学发现后，七嘴八舌地说了他的不足，结果他不服气，还和同学吵起架来。我得知后，找他谈话，他还是不肯承认错误。我没有就此放弃，用列宁的故事《诚实的孩子》去教育他，鼓励他要做一个诚实的好孩子，他终于提高了思想觉悟，主动找老师及同学承认了错误。原来他家庭经济状况不好，母亲常年患病，父亲好赌，常常因没钱而买不起学习用品。了解情况后我就买了一些新的文具送给他，在我的影响下班长悄悄地组织同学们凑钱为他买了一些学习用品，他感动得流下了眼泪，并痛改前非，以后他再也没有发生过小偷的事情了。

在教育工作实践中，我深深地体会到，关爱学生是教师的天职，是职业道德的具体表现，是转变学困生的法宝。教师只有把爱融化在学生的学习和生活中，化为一股暖流，温暖学生的心灵，他们才会茁壮地成长起来。