《大规模的海水运动》教学设计

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一、设计思想

本节课内容难度较大，且较为抽象，又是本册书的重点，因此借助一定的教学技术和手段使教学内容形象化和具体化就很重要。故而本课将采用情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学法，通过师生互动，在教师的引导下，学生通过自主讨论法、探究合作学习法来读图、分析图，发挥群体智慧，从而达到解决问题的目的。其中在洋流的分布规律这一教学环节中，我所设计的小组探究活动就是这一思想的重要体现，真正发挥了学生的主体作用。

二、课堂教学目标体系

1.知识与能力目标

（1）理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响，并能举例说明。

（2）学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养学生理论联系实际的能力。

2.过程与方法目标

（1）通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象，使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

（2）通过自主探究和案例教学，进一步培养学生的分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过学习培养学生的合作精神。

（2）培养学生的地理思维和科学的研究方法和态度。

三、课前准备

学生提前准备好太平洋海区、大西洋海区、印度洋的简图，用于课堂练习。

教师用计算机设计洋流运动的动画及本节课课件。

四、教学过程

导入新课：〖设置第一个教学高潮〗案例：哥伦布航海、海湾战争的石油污染。

教学手段：案例教学法、情境教学法。

设计意图：教育心理学指出，由于中学生注意力集中的时间并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了一些高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的涟漪，使学生在知识的海洋中不断求索，便能集中学生的注意力，使学生愉快地接受老师传授的地理知识。

预期目标：教师在教学中创设情境能给学生最深刻鲜明的印象，激发学生的“愤悱心理”，并得到学生最富于情感反映的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态，从而进行有效的教学。

1.洋流的概念及分类

这一概念是本节课教学的基础，但是由于比较抽象，故而可以把它形容成海里的河流，使学生能够深刻地掌握其概念。同时让学生读图3.5“世界表层洋流的分布（冬季）”，感受洋流的存在，在此基础上教师继续设疑：为什么在图3.5“世界表层洋流的分布（冬季）”中洋流是用两种色彩表示的？引领学生进入洋流分类的学习，对这部分的理解可以用图表导学法降低教学和学习难度，从图3.5“世界表层洋流的分布（冬季）”中，列举出若干条南北向洋流为例，如日本暖流、加利福尼亚寒流等。

2.洋流的形成及一般分布规律

在这一环节我对教材做了调整，为了让学生更容易理解洋流的成因，先进行书中的活动——图3.6“全球风带和洋流模式图”的前两个问题分析，掌握洋流的成因，再通过第三问的学习分析出洋流分布的一般规律。这样做有助于学生对后面“世界表层洋流的分布”的成因和特点的探究。同时这部分知识是本节课的重点，为了让学生更容易理解新课标在此部分做了一些调整——降低了对学生的要求，对于洋流的成因只是从盛行风、地转偏向力、海陆轮廓三个因素进行理解，其中风海流是主要动力。

先让学生比较分析书中的活动题图3.6“全球风带和洋流模式图”中的两个图。小组合作学习洋流的形成，当学生对比结束后，我将与学生一边绘制简图，一边分析洋流的成因。这样设计加强了学生对知识的理解，同时激发了学生的创造潜能，进而增强了学生分析、归纳及动手的能力，也增强了学生的参与意识。学生动手做一遍后，能很容易理解各洋流的成因和相互之间的关系。在此基础上，教师再引导学生做第三小问，通过读图以及对几个关键词的应用，描述世界洋流构成一般分布的规律。为接下来的世界各海域“洋流的分布规律”的学习做好铺垫。

3.世界洋流的分布规律

这部分知识是本节课的难点，但通过上面的学习，学生对这部分知识已有一定的基础，所以，我将采用小组探究法、图表导学法、对比法等教学方法，结合活动及多媒体动画，从动态角度完整地掌握洋流的分布规律，让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，把抽象的内容形象化、过程化，有效地帮助学生突破难点。先结合课本第 页活动题，将全班分成四个小组来完成探究活动，第一小组完成“太平洋”部分，第二小组完成“大西洋”部分，第三小组完成“印度洋（冬季）”部分，第四小组完成“印度洋（夏季）”部分。再由教师引导学生按以下步骤探究：

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五、板书设计

洋流

1.性质概念及分类

暖流——低纬度流向高纬度——中低纬大洋西部

寒流——高纬度流向低纬度——中低纬大洋东部

2.成因分类

风海流——信风带和西风带——南北赤道暖流、西风漂流等

3.理想海洋分布模式图

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4.世界海洋模式图

太平洋海区

大西洋海区

北印度洋海区

5.洋流对人类生产生活还有哪些影响

六、作业设计

收集资料说明洋流对人类生产生活还有哪些影响，并以小组为单位以论文形式上交。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验稿）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]陆芷茗.高中地理教学中的问题与对策.长春：东北师范大学出版社，2010.

（作者单位 吉林省长春市第137中学）