信息技术课教学方法浅尝

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经济在发展，科技在进步，人类在追赶着时代的潮流，进入了信息化的新时代，使用并广泛应用计算机已成为人们生活中的主要组成部分。中学教师为推动学校信息技术教育深入开展，丰富学生的课余科技活动内容，进一步培养中学生的实践能力和创新精神，进一步掌握现代计算机知识，培养学生的逻辑思维和创造才能，要付出更多的努力，要逐渐发现、探究、实践信息技术课堂教学的方法，现我就自身经历对农村中学信息技术课堂教学工作解读如下。

信息技术课程是一门基础性学科，在培养学生信息获取能力方面发挥着十分重要的作用。但现时期学生仍然没有解脱应试考试带来的紧张，仍处于如何学好数理化而焦虑的学习状态。信息技术虽然已成为初三中考的必考学科，但只是为了考试而考试。初一、初二学生把信息技术课当做放松课，学校也只是把它当做副科，所以每周只给每个班级1至2节信息技术课，如何用如此少的课，学习如此广的知识，是我们每一位信息技术教师首先要考虑的问题。

现代教育承认差异，重视差异，现在的学生知识背景相差很大，要从学生实际出发，分析学生在计算机知识各方面的饱和度，做到有的放矢。现代教师已改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式，而采用多媒体等现代信息的教学手段，信息技术这门课本身又是一门实践性非常强的学习，更要让“苦读圣贤书”变成“学无止境，其乐无穷”。

1.游戏学习法

好奇心是学生最大的特点，他们会对新学科、新内容产生浓厚的学习兴趣，他们的思想会活跃起来，记忆和思维效果会大大增强。这就需要教师正确指导，在教学过程中大胆创新，尽可能维持学生的兴趣和好奇心，从而调动学生的积极性和主观能动性，在此基础上可以尝试一下游戏学习法。

比如在学习初期，指法练习和鼠标操作是基础学习，是必须掌握的内容。在练习指法练习时我用金山打字通这个软件，先让学生进行基础性练习，开始还很感兴趣，但两天后兴趣会降低，此时我会让同学们玩打字游戏。让同学之间有个相互竞争，曾经有一次让班级几个学生和我一起玩“警察捉小偷”的游戏，另外找出几个裁判，胜出的为冠军，可以根据这课的教学要求安排学习内容（其实学生也很好玩一个打字游戏，想不听我的安排，他们自己玩他们想玩的游戏）。学生非常踊跃的参加，开始我会胜过几个同学，杀一下他们的威风，然后会让学生胜出几次，给他们信心。具有极强的交互性、趣味性、挑战性的电脑游戏，对学生是挡不住的诱惑。在教学中大胆引入游戏，不能以玩为目的，而要把它作为激发学生的兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段。又如在学完WORD的时候，我让学生制作一张“保持微机室室内卫生”的画报，然后让学生展开想象，把学生带入一种神秘的世界，进入知识的殿堂，使他们的思维插上想象的翅膀，焕发出创新精神和创造力。

2.小组合作学习法

小组合作学习可以促进学习，是提高学习成效的一种教学形式。可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。但教师要针对学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣爱好进行合理分组，每小组中要以学习基础好、有组织能力的学生作为小组组长，以学习习惯好的学生带动其他学生，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步，在小组合作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，更是促进学习的帮助者。记得在一次学习插入图片时，我让小组合作完成一张图片，作为桌面背景图片，有一个小组的两名同学因为使用不同的插入图片的方法，争议起来，各不相让，“要不问老师，我的这种方法对，你的不对”。见此情景，我让两位同学分别使用自己的方法进行操作，最后，本组同学都笑了，“原来你们都对了”。有一个小组的同学偷看了另一个小组的设置，回头在他们的设计基础上又增强了效果。可以看出此学习方法使基础好的学生带领底子薄的学生学习计算机知识，增强小组成员学习的信心，从羡慕至敬佩，继而转化为自己的学习动力，还会让有些学生消除紧张心理，让教学活动开展得更加生动、活泼和丰富多彩。

3.自学探究法

计算机课是操作实践性非常强的课程，教师要恰当地安排学生进行自学，有充分的时间让学生对所学的知识进行消化、吸收，帮助学生形成严谨务实的学习风气和奋进成才的理想。比如在学习画图时，我采用“实践――理论――再实践”的方式，在学画图的初期，不管学生会不会用一些画图工具都先实践，让学生学会操作使用画图工具。其实这种学习方法我自己曾对我八岁的女儿试用过（当然她不是学习，而是玩小游戏），当时她打开了一个“朵拉摘星星”的游戏，她问我：“妈妈，这个怎么玩，快告诉我。”我看了看，试了试，告诉她：“妈妈没有玩过这个游戏，也不会玩，你自己看看吧。”过了一会儿，她非常高兴地告诉我：“妈妈，我会玩这个游戏了，我可以教你。”其实对于学生来说，他们也会想方设法使自己会操作，如主动看书，看联机帮助，请教别人，忙得个“不亦乐乎”，从而变“被动”为“主动”，边学习边操作，以实践来带动理论的学习，接着达到“理论与实践同步”。可见，适当进行自学是非常有益的。

总之，要根据信息技术课程的学科知识特点，结合学生的实际情况，努力设计和探索信息技术的教学模式，不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，运用多种教学方法，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平。