爱从这里起航

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教书育人，既是一种职业，更是一种崇高而特殊的事业，说它特殊，就是因为实施教育的对象是感情丰富的人。爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。没有爱便没有教育，教师只有热爱教育事业，热爱学生，才有可能通过情感的交流和感化来促进思想的特殊而实现教育目标，只有热爱学生，学生才能尊敬老师，从而建立尊师爱生的感情基础；只有热爱学生，才能运用独创性的科学教育方法去发展学生，提高学生，使学生获得最快的进步和最好的成绩。

作为一个教师，不仅要懂得爱学生，而且要懂得怎样爱学生，这就需要智慧和艺术。那么，如何去爱学生呢？

一、爱要不存私心

把学生当成自己的孩子，多以正面教育去解决问题。“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”爱学生先要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好教育工作、避免教育盲点以及实施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。你的学生是一个未成年人，说错一句话、迟到一次、打闹、看小说、不交作业等，在批评的同时还是要适度宽容、理解，不要大动干戈，甚至体罚、赶走学生。作为老师，你无意识的一句话，可能给他一生带来影响，要真正为学生的健康、成长、未来着想。每一句挖苦嘲笑，可能带给他终生的屈辱，而真诚的批评纵使难听也可指引他走上正确的道路。

老师为学生健康成长、美好未来着想，必须爱得深沉、丰富、持久。爱得深沉指为了学生的发展要看得远，不可鼠目寸光，急功近利。如培养学生的创造精神、创造能力，勇于承担学生暂时成绩不理想的责备、误解。爱得丰富则指老师应指导学生认真读书，读懂书，但又不限于读书。爱得持久指老师应持之以恒地关注学生成长中的任何环节，学生的失误、落后、挫折、努力、进步、创新……都予以关注。

二、爱要讲究方法

新课程的一个核心理念就是：为了每一位学生的发展。学生无论智商、性别、家庭背景等如何不同，但他们应该得到老师的平等对待，也渴望得到老师的平等相待。此外，要做一名好老师，必须公平对待每一位学生。爱学生就是对学生负责，就是对家长负责，也是对教育负责。

我认为爱学生更要理智地爱，这就要求教师要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智。不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。老师应该多换位思考，钻到学生的心眼里去想问题，用学生的方式去爱。

这样教育学生的工作就会好做多了，你也就真正地爱护了学生。个别老师给予学生的是成人式的、理想化的爱，是“恨铁不成钢”的愤怒。老师本身要尽职尽责，学术上有成，教学水平高，给孩子最优质的教育。这就要求老师爱业、敬业，有较高的理论水平、学术水平、教学水平、实践水平，有健康的身体，有高尚、完美、博爱的心灵，具有过人的人格魅力。

凡是学生都希望得到老师的爱，对待不同层次的学生要给予不同程度的爱。我们老师对优生不宜受光环效应的影响，发生认识上的偏差。特别是有的学生恶作剧把老师弄得哭笑不得的时候，更是如此。对待学生要“一碗水端平”，不要厚此薄彼。对待个别“调皮生”不仅要爱，而且要偏爱，要拿着放大镜去努力寻找他们身上的“闪光点”，培养其学习兴趣，抓住转化契机，给他们以更多的信任，不伤他们的自尊。更诚挚地与他们为友，让他们感到老师没有嫌弃他们，而是在努力地帮他们。

上届初三有一个学生叫江飞，他什么课都是坐不住，在课堂上乱插话，甚至走来走去。他每天几乎都处在“四面楚歌”之中，不是在这个办公室门口站着被老师训，就是在那个老师那里写检讨。我琢磨着对他的转化要改变思路，要一步步发现和强化他的优点，而不是总盯着他的缺点。比如，有时电脑出小状况，就请他上讲台来帮忙，修好了我就让大家以掌声表扬他。还有一次学校搞艺术节，他还获得表演二等奖。慢慢地，他好像找到了新的自己，自己新的出路。一天他来到我的办公室，对我轻轻说：“老师，你能借280元钱给我吗？”其他老师忙给我使眼色意思“不用借给他”。我问他“借钱做什么用？”“买吉他”，第二天上午我带了300元钱借给他，我要他写了借条，包括用途。中午他就买到了吉他。抱着琴，满头大汗，说是拿来给我看一下琴。

两个月后是元旦，他站在办公室为我演奏了一首《新年好》，还送给了我贺年卡。六个月后，他将钱归还了我。我鼓励他学习琴艺的进步，并要求他写了一份近期学习计划。功夫不负有心人，中考时他竟然进步了152个名次，被一所普通高中录取。

时光飞逝，如今他成了我所教学生中的骄傲之一。有同事常问我，为什么“烂仔”最后都听您的话？大都会回头来看您？细细想来我也没用什么大道理去教育他们。首先明白学生会亲其师，信其道。所以我用更多的亲切微笑代替训斥，尽量创设一种轻松的谈话氛围，让他自己思考问题来代替教师老讲他的问题。其次是让学生明白老师对事不对人。

比如，我与学生的谈话交流有一个尾声：一是自己和学生分别用“三句话”口头总结；二是先请他回忆刚才我的话中，哪一句他认为比较顺耳，再将其书写在我的“教学反思”日记本上（没有顺耳的就挑一句逆耳的话）；三是坦白告诉学生，老师的教育方式也在成长过程之中，有时难免犯错，所以就记下来。学生渐渐地感到：老师是一个不拿腔、不拿调的真实人。心之距离近了，真的话多了，问题就慢慢向着好的方向发展了。

三、爱要源于内心

《教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”热爱学生是教师必备的品质，是从教育学生的创造性工作中汲取教育营养、提高教育能力的源泉所在。在老师的工作中包容着无限大的创造空间。老师爱学生是做好教育教学工作的基础。也只有老师真正地爱护每一个学生，学生才会真正地尊敬你、爱戴你。只有师生间彼此尊重，课堂内教与学的气氛才能活跃。

在朝夕相处中，学生从教师的一言一行中受到潜移默化的熏陶和感染，把自己的内心情感融进教学内容和教学过程中，用真诚的富于感染力的情感表现出来，激发学生的情感体验。

教师的人生观、世界观、道德观、价值观等无时无刻不在影响学生，学生则通过认同作用，对教师的言行加以模仿、吸收并转化为自身的思想、观点和品德，不知不觉教育作用的触角已深入学生的心灵深处，实现心与心自然的交流、共鸣与撞击。教师对学生的爱虽是外部因素，但它能激起学生积极的情感，从而转化为接受教育的内部动力。

在教学中，教师充分发挥了自己的主导作用，从一点一滴做起，尊重和信任学生，针对学生不同心理和个性特点，因势利导，坚持正面教育，多采取表扬、鼓励的方法，对学生的正确行为和进步表现都给予肯定。教师的爱即是对学生的严格要求，严格于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶，真正做到：严而有格，严而有度，严而有方。

人民教育家陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵。”师者，传道、授业、解惑也。把每个学生都当成自己的孩子，而不仅仅是你的培养对象、服务对象，学会欣赏他们，找出其闪光点，将其引上正确的人生之路，而不以成绩、性格、听话分子将他们分成三六九等，给予恩宠、歧视性的待遇。教师的爱要遍及每个学生，需有博怀，爱要从教师充满热情的心里起航！

（作者单位 广东省深圳市北京师范大学南山附中）