幽默风趣的教学风格背后
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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）23-0093-02
前不久，我们参加了“同课异构”教学形式观摩展示活动。两天的观摩，8堂课的展示，对我而言，就是一场缓解干渴的甘霖。武凤霞、管建刚、虞大明等老师的教学语言风格令我陶醉，如春风化雨般自然，似春雨润物般细腻。课前的期待，课中的享受，课后的思考，我有一种倾吐的热烈，现静心凝思：让师生很享受的幽默风趣来自哪里？
一、乐读、善读、博读
1.乐读。教师在提高学生的语文素养之前，首先得提升自身的语文素养，文学涵养。从几位老师的言谈举止中，我发现一个共同点：爱读书。做一名教师，尤其是一名语文教师，更应该终生阅读，如饥似渴地阅读。阅读让我们与更多的名家交谈，丰富我们的生活，开阔我们的视野，为我们打开一扇扇认识世界的窗。
2.善读。做为一线教师，教育教学任务繁重，要读书，得善读，得讲方法。鲁迅先生教会我们：把零散的时间拼成整块用。时间是最公平的，为什么名师专家有过人之处？我想，他们大概是会利用时间、善于挤时间，舍得把别人喝咖啡的时间用来读书、提升。在阅读中开放心态，寻找乐趣。
3.博读。只读一种书、枯燥了。做一名语文老师，读生活的无字书，读不同类别的书：教育理论书、史书、美学类、哲学类，甚至烹饪等等。只有浓厚的积累，才能丰盈内涵。走进课堂，才能得心应手，运用自如，才能启学生心智达舒展，点学生茅塞顿开于困惑，拨学生心弦达敞亮，激学生思维生创意。
二、勤思、善思、广思
1.勤思。学而不思则罔，思而不学则殆。学生读书离不开悟，教师读书更离不开悟、品。悟语言的博大精深，悟语言的妙趣横生。读书须伴随思考：品味什么？怎样品味？听课后，如果你会思考，那你会发现：品文章精彩句段、字词上的匠心独运；品写法上的独特之处，句式上有意变化；品修辞上的特别之处；品标点上的一反常态。勤能补拙是良策，只有乐读、善读、博读、积累了丰厚的文化底蕴，才能读中有思，听中有品，品出滋味，品出独具匠心。
2.善思。武凤霞老师是一个很善于思考的人，从她的课堂、教学语言及讲座都可以看出。她的善思体现在：（1）有思想。她的思想除了读人、读书外，就来自思考。听老师课，思考课堂的动人之处，为什么精妙？思考自己的不足，怎样打造？如：听毕雪燕老师的课，思：雪燕老师语言干净简练、书写隽秀。应学习她的语言表达。（2）有智慧。解读文本时，纯净地读，不看任何参考书和资料。仔细地读，在字、词、句、标点处进行思考，有自己个性化的感悟，并做批注。在思考过程中，发现问题，解决问题。由于善于思考，她解读文本时，就能听懂文字背后的声音。
3.广思。8堂课听下来，让我感到读书要广泛，思考更要广泛，思考的角度不同，收获也会不一样。8位教师心中都有学生；都注重了学生的自读自悟；都注重了语言的积累与运用；都注重了教给学生学语文的方法。教者若站得不高，就不会有这样的广思。广思得以心灵舒展，视界敞亮，创意翩然而至。
三、爱生、生本、课程意识
1.爱生。8位老师有一个共同点：都亲切地称呼学生“孩子。”多么富有爱意的称呼，仿佛母亲用手在触摸自己的孩子，一股轻轻的、润润的爱意马上在学生心田流淌，让我感受到润物细无声的美好境界。课中，武凤霞老师对学生一声“真聪明”，一声“没关系”，一声“知道你聪明，要考验你。”管建刚老师语言的现代感、娱乐感、含蓄感、新鲜感，都体现了老师的睿智和发自内心对学生的热爱。爱往往会创造情趣，情趣也每每在爱的从容中一展风采。
2.生本。在师生关系上，要以学生发展为本。学生是学习发展的主体，教师的教要服务于学生的学。一滴水落在地上并不起眼，落在荷叶上，就是一颗晶莹的露珠。理想的教学就是甘做荷叶托举露珠的过程。毕雪燕老师设计《理想的风筝》一文中导学：找、勾画、交流研读刘老师的“笑”，到练笔运用语言时说的“提笔即是练字时。”都注意到以学生为主体的课程理念。武凤霞教学《我和祖父的园子》一文，为园子取名，让学生交流时，为了让学生有个性化语言，一句：“我要把你考验到底”，让学生学会扩散思维，让问题引向深入，层层递进，不急不躁品味，循循善诱，一步步让学生感悟、触摸、学习、运用语言，并关注到每一位学生，这真真切切体现了“生本”的理想境界。
3.课程意识。叶老说过：“教材无非是个例子。”要借文本之力，使学生得语文之力。不能仅仅盯着文本内容，满足于对文本意思的获取，应当由跟着内容走到跳出内容教。教什么？由教课文内容到教课程内容。要保持清醒的课程意识，担起语文的独当之任。以课文为例子和载体，理解文本内容，学习语文知识，培养语文能力，习得语文方法。观摩活动中，虞大明、武凤霞老师做得那是一个妙。听他们的课，真正是享受，是在诗意中享受，是在游戏中享受，是在风趣中享受。
看看别人，想想自己，我深切体会到：要找到本真的，自我的风趣、幽默，就读书吧！思考吧！塑造吧！因为读书是在沐浴春风春雨，思考才能让心灵舒展，视界敞亮。引领学生在一次次自读自悟中，茅塞顿开；触摸学习语文中，豁然开朗；运用语言中悠然心会。只有这样才能塑造自己的风趣、幽默的教学风格。