向左向右向前看

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队列队形在中小学体育教学中是必不可少的环节。它不仅能促进学生身体的健康发展，同时能培养学生坚强的意志和毅力。国内外相关专家强调指出：中小学生的身体姿势教育是体育课教学的重要任务之一。在中小学体育课教学中，队形队列练习不应少于课时的五分之一。由此可见，队列队形练习是体育教学中一个重要环节，更是课程改革需强化落实的重点。

一、聚焦现状

从近几年的各类公开课、优质课等我们都可以看到其特点：内容丰富、方法多样、手段新颖……但也要看到，每当集中、列队时，学生总是稀稀拉拉的，一时很难到位，甚至最简单的三面转法都不知道怎么转，向前看齐都不知道怎样看得整齐，更别要求学生行进间的队列练习了。长此以往，我们的学生站、立、行的姿势将难以得到保证，体育课的队伍将会松松垮垮，课间操的出操秩序将混乱一片。对此，笔者专门对队列教学的现状进行了调查和分析。

1.教师自身教学意识淡化

上学期，在学校第三届青年教师教学比武体育赛课中，三位青年体育教师的课堂设计很巧妙，皆采用适合学龄特点的方法进行体育课堂的组织，有的还以情境法贯穿整堂课。可以说教师对教材处理灵活，学生“玩”得也不亦乐乎，听课教师也很“受用”。然而在“热闹”之余，我们却发现一个严重的问题：三堂体育课，最基本、最常规的队列队形教学竟然从头到尾没有“现身”过，活动组织中的队形的调整都是采用“跟老师走”“第几队你到那里”“你带头到哪里”“某某队跟我走”等形式，非专业的体育队列队形术语在体育课堂上频频出现。

2.教师基本功参差不齐

近几年来，小学体育教师的基本素质普遍呈下降趋势。另外，受应试教育的影响，家长只对语文、数学学科比较重视，对其他学科却不屑一顾，这也导致一部分素质较好的体育教师都不情愿任教体育学科，以至体育教师的基本功越来越差。

3.教师缺乏相关教学策略

在《体育与保健》教材中，队列队形内容主要包括立正、稍息、向左转、向右转，齐步走、跑步走等，内容单调，难度也比较大。在反复的训练中，学生容易感觉枯燥疲惫，从而渐渐失去对队列队形练习的兴趣。大部分教师在执教时，忽略了对此内容的教学和研究，没有根据学生的年龄特点进行教法的创新，缺乏吸引学生主动参与队列队形练习的有效策略，因而学生每每一听队列队形练习几个字，心里就反感，不愿意进行队列队形练习，更不用说能认真、规范地做好各种动作了。长此以往，队列教学就成为一带而过的课堂“零头”了。

二、应对策略

盘点队列队形教学现状之弊端，我们不难发现，所有的根源皆出在教师身上。因而，如何改变观点、提升体育教师的业务素质、优化课堂教学技能迫在眉睫。

1.多元培训——提高教师体育素质

（1）提升理论认识水平，理解“继承与发展”关系

过去，有些教师批评体育教学中严密的课堂组织是“军事化”的表现，把体育课上“死”了，导致课堂教学气氛沉闷，压制了学生体育学习的主动性。因此我们要加强理论学习。通过理论学习，能使体育教师深刻体会到“继承与发展”的重要性，认识到体育课程教学改革与发展的历史是割不断的，队列队形教学是由我国国情所决定的，是我国体育课堂教学的一个特色。同时，严密的课堂组织不仅是保证教学正常进行的需要，而且也是培养学生组织纪律性的需要。

（2）提高教师基本素养，促进“实践性知识”生成

首先，加强课堂现场观摩、队列队形赛课组织。通过各种示范课、展示课、赛课的学习与实践，规范队列队形教学中正确的术语与口令。其次，提高体育教师自身的标准姿势的示范能力，组织学生进行快乐练习、有效练习的各项教学策略，提高体育队列队形教学的基本技能，促进实践性知识与能力的生成，提高体育素养。

2.多方宣传——提高学生思想意识

（1）课内强化，明确队列队形练习的重要性

在体育课上，对于队列队形练习，要反复刺激、反复出现，才能引起参与对象的重视。同时，在课前或课结束时，教师要安排一定的时间进行队列队形练习，通过多种形式组织学生参与，反复规范某项动作，从而有效地强化学生队列队形的意识，使学生明确队列队形练习的重要性。

（2）课外延伸，提高队列队形练习的实用性

首先，与学校大课间活动结合。定时或不定时安排队列队形展示，定时或不定时对出操带队情况、队列调整情况、活动组织听指令现状进行现场点评，长此以往，学生会重视队列队形练习，规范地进行队列队形练习。

其次，与学校体育活动课结合。定时或不定时组织年级队列队形主题赛事，或在其他体育活动的赛事中增加队列队形组织内容，坚持下去，班主任会重视学生的队列队形练习，同时也会参与对学生队列队形的辅导。

3.改进方法——加强队列队形教学

（1）培养学生兴趣，激发学习动力

小学生的特点是喜欢做游戏。从游戏中学到知识比教师灌输式教学中学到知识容易得多。特别是低年级学生，受年龄、社会阅历、注意力集中时间短等特点的限制，游戏教学正好弥补低年级学生这方面的缺陷。所以在队列队形教学中，通过引进游戏教学，可以提高学生的练习兴趣，激发学习动力。

在教学一年级“集合—解散”的队形训练时，教师可以把全班分成四个小组，在解散的状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小组集合的速度快、队列整齐。然后配以问答：“一二三四五六七，哪队排得最整齐？”“一二三四五六七，我们排得最整齐！”最后评选出“五星小组”，并予以表扬。通过游戏教学，学生的积极性提高了，学习兴趣也增强了。以致下课后，有不少学生还问我：“老师，下节课我们上什么内容？我们还做游戏么？”

（2）遵循年龄特点，改变教学方法

新课程理念要求我们以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。小学体育教材中队列队形练习的内容和要求，是参照中国人民军事训练的规定和要求进行操作的，因此对小学生而言，其难度比较大。从心理学角度上看，小学生的年龄特点及生理、心理发展规律主要表现为好动、注意力集中时间短、心理素质不稳定等现象。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教师应教给学生一些自编的儿歌、顺口溜等，以增强他们的学习兴趣。

在进行低年级“稍息、立正、向左右转”的教学时，我采用了唱游教学的形式。教立正时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动”——学生用手指指对方，指指自己；“看谁的立场最坚定”——学生双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好。稍息时，说到“你也好，我也好，看谁稍息做得好”时，用手指指对方，再指指自己，然后击掌一次，两手放在背后，做出稍息的动作。

（3）变抽象为主观，改变学习方式

队列队形对低年级学生来说比较抽象，教师只有进行多次示范、讲解，学生才能深刻地领会其动作，并掌握动作要领。因此在教学中，教师应反复地做示范，要将讲解内容进行分解，不能一步到位，否则低年级学生就无法掌握其教学要点。同时，教师在讲解时，应使正面示范与镜面示范相结合，示范的位置应是学生都能看得见的位置。

学生在练习时，应使集中与分散相结合。练习时可采取一对一结对子、小组合作等形式，既可调动学优生的积极性，又能提高学困生的课堂效率，达到学优生、学困生双赢的局面。在教学“向后转”时，可对前一个班采取正面示范，后一个班采用镜面示范和正面示范相结合的教法。从学生学习的效果来看，后一个班学生掌握程度明显好于前一个班。

新时期的体育队形队列课堂教学，既要关注教师体育素养的培养，更要重视队列队形教学方法的创新与改进。只有根植于学生实际的土壤中，不断地创新教法，才能让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，让队列队形勾勒出美丽的体育风景线，使体育课堂焕发出阳光的魅力！