浅议高校辅导员工作的放权艺术

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摘要：当今社会变化日新月异，人员情况更是复杂多变，在这种环境下，即使是超群的管理者，也不能独揽一切。高校学生管理中，辅导员应从日常琐碎的事务中解放出来，注重培养学生干部，引导学生干部充分发挥主观能动性，帮助学生干部积极的创造性完成班级、社团或者学生会的管理任务，为学生服好务。本文在认真分析授权在学生管理中的意义和注意事项，提出高校学生管理适当放权的实施方法，为高校班级、社团和学生会管理工作提供了有力的理论依据。

关键词：高校 辅导员 班级管理 放权

授权是一门学问，更是一门艺术，现在管理中，管理者要学会授权，高校辅导员更不例外。有的人工作十分繁忙，整天忙得四脚朝天，恨不得将自己分成几块。这种以力气解决问题的思路已经难以适应时代的要求。现代管理者要学会收权，更要学会授权，管好该管的事情，放下不该自己管的事情，这样即可以提高自己的工作效率，也可以锻炼学生干部。

一、辅导员管理学生组织授权的意义

学生管理应当适当的放权给学生，让学生们自己去解决自己的事。辅导员在班级管理中要从“独奏者”过渡“伴奏者”。高校班级、社团和学生会日常事务比较琐碎，如果辅导员凡事都亲身而为，自己就会陷入繁琐的班级等事务之中。辅导员应学会科学授权，从而有时间专门处理学生管理中的难点重点问题，可以精心思考学生管理中的深层次问题，为学生长远发展指明方向。对于学生而言，放权为其提供了做事的机会，充分发挥了学生干部的专长，激发了学生的工作热情，增长了学生的能力和才干，有利于人才的培养。当然，我们把任务交给学生，并不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为的主导”教育原则，让学生来做演员，我们做导演。

二、辅导员授权时应注意的事项

1. 授权不等于放任不管。辅导员可以授权学生干部做力所能及的事情，但是授权不等于放任不管，作为一名老师，要学会科学授权，学会走动式管理。授权时要以学生的能力大小和水平高低为依据，力求将权力和责任授权给最合适的学生干部。必须使学生干部明确所授事项的任务、目标和权责范围。所授的工作量以不超过学生的能力和体力，更不能影响学生的学业。更不应该认为授出了权力就万事大吉了，应该懂得，尽管事情安排学生去完成，但责任仍在自己。将权力授出之后，还应该对学生干部进行必要的监督和指导。若是学生干部走偏了方向，就该着手帮其修正。只有这样，学生的信心才会更加坚定。同时要对学生干部做的班级事务进行民意测评，要求学生干部自主做的任何班级事务要向辅导员请示汇报，把不合时宜的班务活动取消，班级难点活动如有必要，要进行现场观摩指导。[1]

2. 要相信学生的能力，给学生锻炼的机会。许多班主任总是不愿意放权给学生，对学生不放心，担心影响学生的学习。事无巨细身必亲躬，学生的自主性不易发挥，更谈不上培养学生的创新能力，这样做不利于学生成长。大学生已经是成人，有能力管理好自己的事情。在班级、社团任务安排时不要交代琐碎的事情，只要把工作目标讲出来就可以了，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，提升学生发现问题、分析问题和解决问题能力，培养学生养成敢于担当的品质。[2]

3. 正确看待学生成长中犯的错误。学生没有经验，往往没有辅导员想的周到，没有辅导员做的好。然而，如果我们不给学生机会，学生就永远都难以做好。只要我们相信学生，大胆地把一些任务交给学生，学生就会用自己的头脑去思考，用自己的行动去实践，这样他们就会迅速成长起来。对此，我们要有充分的思想准备，要允许学生犯错误。学生也想把这样的事情做好，但由于经验和水平有限，他们的做法可能与我们的目标会存在一定的距离。这时候，我们如果一味指责的话，就有可能使学生产生畏难情绪，束缚了学生的思想。要知道，学生一旦出了差错，比老师们更难受，这个时候学生需要的是鼓励，而不是指责。只有继续给学生创造机会，学生才能够找到自信，才能真正成长起来。学生一旦在实践中成长起来，我们就可以把更多更重要的工作交给他们去做，使自己得到进一步解放，让学生得到更好的锻炼。学生成长越快，我们就越轻松。反之，如果我们事事亲身而为，学生就永远也长不大，自己永远也轻松不了。这就是为什么有些辅导员管理班级、社团和学生会管理很轻松，班级发展的很顺利，而有的班主任虽然天天忙地不亦乐乎，但班级却是越管越乱的原因。[3]

4.要经常和学生交流，听取学生意见。对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越细越好，否则可能会引起学生的逆反。辅导员应当尊重学生的选择，多给予学生充分的表达意见和建议的机会。师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多。让学生对学生组织建设的目标、方法、制度等有正确的理解，学生学会自我管理，自己解决班级的问题，形成自觉做好本职工作的意识，同时也增强了合作意识和自我教育的意识。学生们的思想活跃，想象力丰富，需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无异于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法不利于多样性发展。[4]

参考文献：

[1] 蔡璞珺. 班主任放权是班级实施创新能力教育的必然要求 [J]. 人力资源管理，2012（3）：114-115.

[2] 张媛，谢辉. 浅析高职院校班主任管理 [J]. 科教文汇，2010（1）：165-165.

[3] 王圆圆， 张平. 浅谈高校班干部的管理理念 [J]. 管理学家，2011（7）：171-171.

[4] 吕万峰. 班主任民主管理贵在放权 [J]. 科学咨询，2008（20）：32-33.

作者简介：田歌亮；男；出生年月：1981年4月；籍贯：陕西渭南；学历：扬州大学公共管理在职硕士；职称：助教；研究方向：公共管理；工作单位：扬州工业职业技术学院化学工程系