现代教育技术在英语教学中的运用

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摘 要：现代教育技术能够有效的解决我国高校英语传统教学中出现的问题，为此，主要阐述了我国高校英语传统教学中的问题，如何运用现代教育技术及教师如何进行自身角色转变，以适应新的教学模式。

关键词：现代教育技术；大学英语教学；多媒体

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2007）09-0191-01

1 现代教育技术在英语教学中的优势

针对现代教育技术的迅猛发展及传统英语教学与社会发展不相适应的现状,将信息技术与英语教学有机地结合起来,发挥整合后的增值优势,改变英语课堂的教学方法和教学手段,可以大大提高教学效果。现代教育技术在英语教学过程中的应用优势主要表现在：

（1）有利于学生个性化的发展。利用现代教育技术进行大学英语教学则可以解决以上出现的难题。如多媒体，它是文字、图形和图像、声音等物理媒体的组合,它集视听于一体,其丰富的共享信息资源,能给学生创造一个全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。教师可根据不同个性、不同层次的学生设置数量和难易不同的问题,通过服务器网络中的人机交换,随时调用服务器中的资源进行教学。这样的学习环境可以调动学生的学习积极性,可变传统的教学中以教师教为中心的模式为以学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响,从而真正实现灵活多样的个性化的教学。

（2）教学形式灵活、教学活动生动,有利于提高教学效果。如在初级阶段的语音教学中,多媒体课件可以更直观有效的方式向学生展示每个元音、辅音的发音部位的剖面图,动态地演示口型和舌位的变化过程,需要时也可以是静态的画面。学生可以立刻准确地了解发音的部位,避免了传统课堂上教师反复示范、口耳相传,而学生感性地模仿一遍又一遍仍然找不准发音部位的难题。

（3）情景式教学环境有利于提高学生英语的交际能力。英语教学的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。现代教育技术使课堂英语交际的真实性得以实现。例如,多媒体课件能模拟出三维的动态的交际环境,创造逼真的英语交际环境,使人仿佛置身其中,这激发了学生交际的欲望,使学生积极主动参与交际性活动,由“让我说”变为“我要说”,加强了实践的机会,提高了口语的表达能力。

2 现代信息技术在高校英语教学中的应用形式

（1）利用Power Point等制作英语课件。课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏、减少板书的时间、快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。教师用Power Point或Authorware等编制电子教案,把图像、动画、语言、音乐等插入或链接到演示文稿中,把教学内容呈现给学生,或设定谈论的话题,对于听说中难以表述的概念、行为或与听说相关的背景知识通过计算机显示动态的图形或文本的说明或戏剧的表演等演示出来,这样不仅会使教学内容形象具体,有助于培养形象思维的能力,而且还减少了老师板书的劳累,节约了教学时间,提高了教学效率，增加学生与教师、学生与学生的“互动交流”,优化教学过程,从而真正体现“教师是主导,学生是主体”的地位。

（2）通过人机交互，提高交际能力。英语多媒体课件均采用英籍、美籍教师的录音并配有录像片的原文段落。既有助于学生接触各种不同的语音语调，符合实际生活中的交际环境，又使学生能够有造反地进行模仿，提高学生的语感。课件光盘中配有标准的英音或美音词汇或原文朗读，读完后会有停顿，以便学生跟读。地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式。学生还可以将自己的声音输入机器与正确的语音语调进行比较。口语练习可以采用人机对话方式完成，如录音角色扮演、模拟教师与学生的双边交流等。

（3）利用多媒体技术开展第二课堂教学。大学有必要为学生提供第二课堂来巩固课内所学的知识,培养学生独立思考的能力。学生利用与教材相配套的课件能进一步了解所学课文的背景知识及原作者国家的历史、地理、风土人情、自然风貌、文化传统等方面的知识。多媒体光盘提供的有声资料可作为听力练习的材料。学生如果使用词汇软件或多媒体光盘,不仅信息量大大增加,同时还扩大了词汇量。通过多媒体技术,学生甚至还有可能加强阅读、写作、口语等方面技能的培养。

（4）开展远程教学。远程教学是指处于异地的学习者或教师利用Internet网络通信技术所进行的教学及学习模式,在网络环境中,每个人都可以得到每个学科一流教师的指导,向世界上最权威的专家请教,读取世界上著名图书馆上的藏书,获取网上最新的资源,用户利用Internet中传输电子邮件服务器提供的Mailing List实现远距离的学习,或通过E-mail同互联网上拥有共同爱好或从事同样学习的成员讨论问题,交流观点,以及寻求帮助。用户还可以利用Internet中的Telnet使自己的计算机远程登陆到网上服务器,分享信息资源,并与其他学习者交流合作。

（5）开发网络功能。网络英语学习资料异常丰富，全球用户可以不分地点,不分时间进行交互和实时通信,它给人们的工作学习、教育方式带来了深刻的影响。Internet的运用可以使教学化虚为实,化静为动,化远为近,化抽象为具体,为教师提供了丰富的教学内容,为学生们提供了多样化的学习方式,学生可以通过Email或BBS,向同学老师或某领域的专家发出信息或接受信息,借此学生可以提出问题寻求帮助;或者通过Usenet、Talk等展开形式多样的讨论。

3 现代教育技术应用教学对教师提出的新要求

为了适应现代教育技术在高校英语教学中的应用，我们的高校教师要积极的学习，适合新教学手段提出的各种要求。

（1）转变教学观念,实现学生的学习主体作用。我们应当彻底改变教师满堂灌的现象,破除只有上课才是学习的观念,把某些学习任务布置给学生课余上机上网去完成。例如,把有些不太需要讨论和教师解释的练习做成软件,让学生上机去完成,一方面培养了学生自学的技能,发挥了学生自主学习的潜力,另一方面节约了有限的课时和师资。

（2）激发学生学习英语的兴趣,充分挖掘学生的潜能,培养学生积极主动思考和发现、解决问题的能力。尽管电子教材、多媒体应用软件功能齐全,声、文、图并茂,但学生面对的毕竟是无生命的机器,久而久之,易造成学生的情感淡漠,对英语的学习感到枯燥无味,这样很难提高其积极思维、探索问题及运用语言的能力。因此,要使学生具备这些能力,最重要的行之有效的方法是靠教师在英语教学中采用“入情”、“入境”巧授课,“活动入境”巧导课。实践证明,这在激发学生的英语学习兴趣,促进其思维、培养其探索知识的能力及运用英语的实际能力等方面,起着现代先进教育技术所不能起到的作用。

（3）引导、启发和鼓励,使学生学会人际沟通,与他人合作,相互促进,相互补充,共同提高,以产生积极互动的能力提高的共生效应。如教师在每堂课根据课文内容,结合主要信息,让学生来组织语言素材并最终表达出来;或在讲解课文前,给予学生自由言论的时间,他们谈论的主题可以小到身边的生活琐事,大到外面的世界。课文讲完后,再据课文内容给出一个能引起学生兴趣的并促其思考的问题,以备下一节课进一步讨论。这样做不仅训练了学生的敛散思维,更重要的是激励学生探索多种解决问题的新方案和新途径的思维方式，以此增强他们的参与意识和鼓励他们大胆想,敢于说。

参考文献

［1］边玉芳.计算机辅助学习:行为主义到建构主义［J］.电化教育研究,2002,(2).

［2］赖铮.英语教师应掌握的四种现代教学技术［J］. 外语电化教学，2002,(6).

［3］汤斌华.论多媒体技术的应用与英语教学［J］. 龙岩师专学报，2004,(7).