小班幼儿动手能力培养之我见

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针对小班幼儿手工制作兴趣高、能力低这一矛盾，提议从以下几方面抓起，首先，老师要不厌其烦为幼儿准备好材料；其次，通过设计情境培养兴趣；再次，要加强辅导，并注重良好习惯的养成；最后，要及时予以评价。

对于一位幼儿教师来说，最大的成就莫过于自己的学生在老师指导下，身心健康、手脑并用、多方位的发展。我园开设的手工课为幼儿这种全面发展提供了平台。此项活动不仅锻炼了幼儿动手操作能力，增强了他们的想象力和创造力，还让幼儿体验到了创作的无限乐趣。但随之出现的问题也让老师们很是烦恼：幼儿兴趣高、乐于参与，但毕竟年龄小、手指协调性差，心有余而力不足，往往一堂课下来，教室里就会呈现一派台风来袭后的混乱场面，废纸横呈、垃圾满地，特别是小班幼儿，这令人触目惊心的散乱状况更是让辛辛苦苦准备素材还要打扫战场的老师们叫苦不迭。如何从根本上解决孩子兴趣高张、能力欠缺的矛盾呢？我觉得应从以下几方面下功夫：

首先，老师要有足够的心理准备，千万不能急躁或急于求成，要允许幼儿多次失败，在失败中探索，在探索中进步，他们需要的是时间是经验，更需要老师的鼓励和指导，这势必会增加老师的工作量去为幼儿准备更多材料，以供他们制作之需，“巧妇难为无米之炊”的道理谁都懂得，所以，我们只有不厌其烦地做好一切准备工作。

其次，要注意培养孩子对手工课的兴趣。培养兴趣不是让他们看热闹，而是要借助孩子感兴趣的东西和形式将手工课开展起来。比如让幼儿学做泥工：花卷、麻花、棒棒糖、糖葫芦、汤圆、饺子、饼干、水果等。我们可以设计这样一个情景：“今天，我们班的 *** 小朋友过生日，大家都想给他送好吃的东西。你们现在可以开始动手为他做你要送的食物了。”孩子们一听，兴趣马上来了，争先恐后地做起来，极尽所能，自己会做什么就送什么，在很短的时间内，孩子们都做好并送食物给该幼儿，还为他唱起生日快乐歌。在这样的气氛中，幼儿变被动为主动，兴趣使然，超常发挥，一堂课竟也上得其乐融融。再比如粘贴房子、小树、汽车、太阳、花草、小鸡等，也可以放在让幼儿自己设计“我可爱的家园”这一情境中来进行。以孩子喜闻乐见的故事、游戏或情境设计为载体，来培养孩子对手工课的浓厚兴趣，效果更好。

再次，要着重加强对幼儿手把手的辅导，培养其动手能力。其实想一想，为什么手工课后教室会成为垃圾的海洋？孩子们为什么会把彩纸、橡皮泥撒了一地，浆糊抹了一桌，如此浪 费糟蹋 老师的劳动成果呢？并非他们不愿去做出好作品，究其原因，还是他们实在不会、无从下手的缘故。这个时候，我们要及时出现在孩子身旁，多加指导，从技能技巧和制作要领上加以引导，情况就会大有改观。比如我发现幼儿在制作手提袋过程中，不会用皱纹纸搓绳子，更不会给绳子打结。刚开始教了几次，效果不大，急得我拉住他们，手把手教他们练习搓绳子、系绳子，一个动作单调地重复了一上午，他们终于学会了，我很欣慰。有些技能的学习没有捷径可走，只有反复不间断的尝试，直至成功。当然，在教给孩子操作技巧的同时，我也不忘提醒幼儿要注意养成好的卫生习惯，不乱撕乱扔，不乱抹浆糊。为了让幼儿能切实记住老师的话，养成好的习惯，我觉得可以在每次手工课结束时将“比比今天谁浪费少”和“看谁最干净”纳入课堂评价环节，以督促幼儿注意手工制作过程中的环境保洁。

新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应创设丰富的环境，以刺激幼儿主动地动手，从而促进幼儿积极地思考。围绕“我爱小动物”的主题活动，教师在墙面上创设了“送小动物回家”的可操作行墙面。教师用纸板、T板等材料在墙面上做出立体树林、草地、池塘等，并投放小鸟、绵羊、鸭子等小动物夹子，让孩子在夹夹玩玩中的对小动物生活的基本习性有初步的了解。起初，不少孩子只是满足于夹夹子这个动作的操作过程，渐渐的有小朋友把小鸟夹在了树上；把小鸭夹在了池塘里；把绵羊夹在草地上……这样的操作活动让孩子们充分体验到边做边思考的乐趣和成功的喜悦。

善始亦要善终。孩子兴高采烈地上完手工课了，看着从自己手中出炉的作品，或沮丧或高兴，老师都应及时给予最后评价。不论作品或拙劣或精美，好的应予以肯定并展出，让“小巧手”们高兴一把、炫耀一把；次的，一定要语气委婉地为幼儿指出问题之所在，并鼓励他再多试几次。相信孩子也要让孩子相信自己一定能够做好！

孩子既然是演员， 那我们 老师所要做的，不只是给他们提供一个宽大的可以任其自由发挥的舞台，更要为他们当好助手和导演，精心扶持又要适时放手，让幼儿舒展四肢、放开手脚，无所顾忌地去学、去做、去成长！