以幸福诠释教育
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一所学校有一万个理由
看轻分数
但没有任何理由
怠慢幸福
——题记
2007年春，小学数学名师吴正宪老师应邀到四川省乐山市实验小学（以下简称“乐山实小”）上课，内容是《平移与旋转》。
课堂上，吴老师请坐在后排最右方一个男生上台，然后从左面出发到达座位。吴老师对男生说：“你可以先平移到教室后面，然后旋转，再平移到自己的座位。”
没想到，男生自信地说：“我不用旋转，可以完全平移到座位上！”
“哦，真的吗？”吴老师显然不信。
只见男生面向讲台，一步步退步到教室最后，然后保持同样的姿势，平移到座位上。末了，男生还调皮地给吴老师敬个礼，坐下。
立时，吴老师情不自禁地鼓掌。
全场亦掌声如雷！
课后，吴老师即兴说课。她说：“刚才这个课堂事件是我从教以来很少遇到的课堂生成。这个男生出乎我的意料。他不仅了解我的意图，而且以自己的智慧告诉老师，他知道我要他们明白的道理。”
“这个学生表现出的自主、自信，只有在幸福的教室里，在幸福的校园里，才能养成。”
初春刚过，乐山实小已是花木扶疏。
走进综合大楼，左侧是“教师风采墙”，右侧是“学生笑脸墙”。没有惯常地按照职务排序，没有职务介绍，只有全体教师最潇洒、最亮丽的照片，而学校领导随意排列其中；学生的照片，也没有班级姓名，只有孩子们最灿烂的笑脸。
沿楼而上，一层楼，一个文化主题。
“这里凝聚了所有实小人的心血和情智。”校长张必友介绍说，在教学楼设计之初，全体教师集思广益，共同描绘自己心中的学校，孩子们也参加进来，在“寻找三江文化石”的主题实践活动中，从三江交汇处，寻找自己心目中最美的石头，然后，再把这些石头用于教学楼的建设。
“是师生二十载的点点滴滴，才让学校从市郊田垄间崛起，跻身四川名校行列。”
如今，乐山实小在区域内以获得荣誉多、调研考试成绩好、在各级各类竞赛中受奖面大而闻名。但他们深知，学校不会只因为升学率、各种奖项和荣誉而取信于社会和学生，“只有一条路可以将学生引向学校，那就是幸福！”
走过学生的书画作品时，张必友的脚步不经意地慢了下来，眼睛一一扫过这些稚嫩的作品。这些书画，不是大家之作，却干净、热烈，有孩子从心底洋溢出的幸福和快乐。
“什么是幸福？就是每个人都感到自己是重要的，每个人心情都是快乐的，每个人都是不断进步的。所以，幸福的教育说到底就是指向人的教育，指向每个师生的教育。”
幸福，于乐山实小，不是一种时髦，而是一道风景。
“在学校，我们的幸福感首先来自心灵的安全感。”乐山实小的教师们说。
2008年“汶川大地震”，乐山实小校舍受损严重。为了不耽误学生学习，学校分为4个校区异地复课。校长张必友每天往来4个校区办公。
“每次校长一出现，我就觉得特别安稳，上课、生活都觉得特别踏实，校长的出现不是表达‘老师，我爱你们’，而是传递‘老师，我们在一起’。”时过境迁，教师仍然记得那一份心灵的慰藉。
每年暑假，学校的“轻松驿站”活动最受全校教师欢迎。按教师的意愿，或参观学习，或野外拓展，既有临时的“狗仔队”，又有即时的“雷锋班”，还有即兴的“模特团”……所有这些活动中，学校领导只是普通一员，没有特殊，服从安排，校长也是普通一兵。
“三八”妇女节来临，实小的男教师都要忙碌一件事：给女教师献花后，还要为全校女教师创编一首诗歌，并在活动中朗诵。有的男教师普通话水平不咋样，就干脆用乐山土话朗诵，只要女教师说不行，男教师还得重新来一次。
说起集体，乐山实小老师感慨最多的是：“我们学校生活很简单，不苦于人际关系的复杂，人人都可以工作得率性从容，生活得坦然自若。”
有一种快乐，是筑梦。
有一种幸福，是逐梦。
在乐山实小，每个人都有自己的梦想，每个人都有实现梦想的机会。校长张必友认为，“小梦”可以汇成“大梦”，这是一个集体的幸福源泉，也是一个集体发展的可持续动力。
2004年10月，听说成都有小学语文名师支玉恒的现场课活动，刚到学校的张君很想去学习。但想到自己刚来，不好提出这样的要求，心里颇有些失落。
无意中，她和张必友校长聊天时说到这件事。她说：“我知道想去的老师很多，我没资格提这个要求。”
张必友笑了：“想学习还有资格不资格的问题吗？只要想去，人人都可以去！”
那次活动，给张君留下深刻的印象，也让她打那以后对语文课的打磨达到了痴迷的程度——每设计一堂公开课，张君就会想象支老师上课的情景，然后追索设计理由……在竞聘为学校中层干部后，从教学能手到教研管理，张君的逐梦之旅，快乐而坚实。
幸福其实并不高深，张君说：“我并不奢求成为名师，但我渴望像名师一样有自己的教育理想，这就是我的幸福之梦。”
教育的本义，就是成就人的幸福人生，不仅包括学生，也包括教师。
余妮娉，乐山市实验小学的科学教师。原本是数学系高才生的她，当新课程改革将原来的自然课改为科学课后，主动要求担任专职的科学教师。
余妮娉的闺蜜对此大惑不解，说，放着主科不教，你去教偏科，人家会说你数学教得不好，或者会说你，傻！
但余妮娉觉得，科学课对学生成长太重要了，尤其是事关国家提得最多的“创新能力”和“国际竞争力”。
新教材到了，余妮娉翻开一看，与原来自然课教材完全不一样。寄希望于教材培训吧，但科学知识和科学素养怎么可能通过短期的培训解决？
余妮娉深知，任何学科的教师，都首先要有该学科知识。
唯一的办法：学！
不懂克隆技术，可以上网搜索，然后抄下来边读边思考；没有机器人制作常识，可以查阅相关资料，下载模型，记录原理；不懂车床常识，就去请教一些钢材加工厂师傅，现场学习……
但，事情远不是想象的那么简单。
科学课，不是让学生读科学教材。学生的科学素养，只有亲自动手做科学实验，产生真切体验，才能逐步提高。所以实验器材相当重要。
可是，学校当时的器材要么陈旧，要么不与教材配套。
坚信办法总比困难多的余妮娉，开始动手修复陈旧的器材，向别的学校借，实在没有就自己出钱购置。“为了一个实验，我曾经把一个店铺的大头针都买完了。大班额，需要的器材自然就多啊，所有器材准备齐了，单在实验室摆好都要两节课的时间。”
挺过一段时间后，她还是动摇了，逐梦的过程太艰难。她找到校长张必友，提出回去教数学。张必友说了这样一句话：“你做得很好了，成功就在门外。”
两年后，余妮娉获得市赛课一等奖第一名。
第三年，教学设计获得全国一等奖，这是乐山市迄今为止获得的唯一一个国家级科学学科一等奖。
荣誉纷至沓来。余妮娉却说，给自己感受最深的，并不是成功的刹那，而是追逐梦想的过程。“正是这个过程，让我享受到了职业的幸福。”
英语教师唐静在一篇题为《我的校园生活》的随笔中，记载了自己在乐山实小的种种幸福，非关大事，只是点滴：
那天上课学韵文，演示了一番后，孩子们争先恐后地说出了自己的韵文：Here is a banana，a mother banana，here is a banana，a father banana，here is a banana，a baby banana，they are all in my mouth.
我大笑，这真好呀！只有儿童才想得到！那节课我收获了很多这样可爱的韵文，一整天我都很开心。第二天，第三天，直到现在，想起那个男孩子稚声稚气说出来的韵文，我还是会开心地笑。校长说我笑点很低，我自己没有考量过这个问题，但这也没什么不好吧，我记得校长说过，把微笑带给周围世界的人是有道德的。
……有时路上遇见原来的家长，会跟我念叨自家孩子进中学后的情况，他们总说孩子们进了中学都很想念我，都觉得我是个好老师。一笑，能让一些人在经年之后还能念叨我的好，这也就是为师的乐趣之一吧。有个孩子进中学一年了，还是隔三岔五发短信问我各种英语问题，直接把我当成她的“答疑指南”了。前些日子收到一个男孩儿的短信，问我还记得他吗？他郑重地跟我道歉，说小学时太淘，让了很多心。看见孩子这样说，心下温暖而感慨：再淘气的孩子，也有懂事的一天啊。
率真的唐静，说自己十八九岁时读叔本华，就认定了他的观点：“人的幸福源自人的内在。”在她看来，那种为旁人羡慕的眼光而洋洋自得，在别人挑剔的视线下谨小慎微，都是作茧自缚。只要培养和发展自己的精神才能，积累和享受自己的内在财富，每个人每天每时都可以做自己。
“幸运的是，乐山实小给了我们成为自己的一片天地。”
身体健康，是承载幸福的基础。
2012年年底，乐山实小对全校教职工进行体检，张必友要求负责体检的老师第一时间将所有结果告诉他。
当他得知没有一个教职员工有大的健康问题时，非常开心：“工作干好了，又没有健康问题，实在是学校的大幸！”
多年来，乐山实小不仅总结出一系列阳光体育经验，更探索出了一套阳光体育文化，使全校师生受益良多。
15年前，实小就发现每天做部颁体操，学生只是重复地完成一些机械动作，没有激情，没有享受体育带来的生命运动的快乐。
“必须编排校本操。”时任校长胡继萍对体育组长包涛说。
怎样编排？
包涛召集体育组老师群策群力，大家意见不一。最后达成一个意见：每位体育老师先自己编一套，然后请学校领导定夺。
从武术中获得启发，男教师创编了《武术操》；从行为礼仪上获得灵感，女教师创编了《礼仪操》；向《快乐大本营》学习，一位老师创编了《动感啦啦操》……
此时，时任副校长张必友敏锐地发现了事件背后的更为深刻的意义：创编体操仅仅是为了编出一套学生喜欢的体操吗？它的背后，是否需要对教育原理与体育学科本质结合起来进行深度研究？
于是，一个个研究性话题浮出水面：“编排体操要遵循儿童年龄特征”、“体操的形式与美感”、“体操运动与精神内涵”、“体操与审美”、“体操与学生生活经验”……话题吸引着其他学科教师加入进来，学生们也参加了相关的研讨会。
创编体操，成为乐山实小全体师生的校本课程开发之旅。
在各式各样的校本体操创编成熟后，实小决定，为避免一套操带给学生审美疲劳，以一周为单位，每天大课间做不同的体操。
张必友任校长后，更把学校体育建设上升到学校文化建设的高度，提出了“健劲动美，幸福一生”的体育教育理念。
如今，每天的集体阳光体育活动成为学校最有生命活力的景观。
脚步轻轻，整齐快捷，孩子们在3分钟内到达操场。以“舞动的童年”为主题，伴随孩子们喜欢的中外音乐，师生一起感受体育的快乐，每天都放飞一个快乐的心情。
2013年3月，四川省中小学阳光体育示范学校验收组到乐山实小，验收组长邱永成在观看了实小阳光体育现场和有关汇报后，激情宣布：乐山实小的阳光体育验收合格。这是全省唯一一所当场宣布验收合格的学校。
邱永成的激情宣布不是没有由来。
“像乐山实小这样扎实地抓阳光体育，并将体育的内涵延伸到精神品质教育，才是真正的‘示范’。”邱永成说。
如何让孩子们感到幸福？
乐山实小给出的答案是：“幸福是一种感性体验。儿童的幸福感，常常来自于他的参与和体验。”
每年的3月8日，是学校“小交警中队”同学们最高兴的日子。
这一天，他们身着小交警制服，手捧鲜花，拿着水果，还有的拿上自己亲手做的手工作品，去慰问在节日期间仍然坚守岗位的交警阿姨。
活动的高潮，是这些小交警们在交警阿姨的带领下，走上岗亭，指挥交通，为阿姨值一班岗。
这是孩子们觉得最神气也是最开心的时候：车辆在他们的指挥下畅行，经过人行道的老人和小朋友会在他们的带领下安全通过。
活动的点点滴滴，都成了孩子们的幸福记忆。一个孩子的小交警帽子坏了，交警阿姨就把自己的帽子送给她，她把这顶帽子当成宝贝；在小交警中队移交的时候，孩子们对那套穿了一年多的制服留念的神情让人看了都不忍心收回。
“童年的幸福其实很简单，它依乎本性，顺应天然，我们做的就是回到本性、回到天然而已。”乐山实小德育处副主任张玺说。
孩子的重要本性之一，是渴望得到他人的肯定。
这是两个已经毕业的学生互发的短信：
“我们在小学的最后一个儿童节，你们都有奖状，就我没有。就在我自暴自弃的时候，不经意拉开抽屉，我发现了一张属于我的奖状，上面写着：张奇加同学，你获得了本学期‘耐挫折奖’，祝你快乐学习，再接再厉。一看字迹，我就知道是张老师写的。这事貌似只有他和我知道吧，现在想着好温馨。”
“什么是‘耐挫折奖’？”
“开始我也不懂，就直接去问了张老师，他说我经得起打击，所以授我这个奖。”
“张老师”是乐山实小的副校长张志明，两个学生的短信最后都转发给了他。
“没想到，一张小小的奖状，却带给孩子一生铭记和一份感动，看来，多元评价对于促成学生幸福的发展意义不可低估。”张志明说，自己还记得，那位获得“耐挫折奖”的是一个成绩中等却相当调皮的学生。平常，没少违反纪律，批评了也不改正错误，对这个学生，教师没少头痛。
到了六年级，张志明无意中发现，这个学生在小学还从未获得过奖励。张志明沉吟许久，难道要这个孩子背负着没有荣誉的童年，去开始未来的人生吗？
搜遍了这个孩子的特点，张志明发现，他也有优点，就是挫折面前依然故我，这也算一个优点吧。就这样，张志明填写了奖状，悄悄放在了孩子的抽屉里。
就是这个孩子，如今考上了成都九中，已是品学兼优的中学生。
“有人说，评价的功能是激励，我想说，评价的方法是发现。”张志明说。
孩子们的幸福，常常来自于教师的发现。
多一双发现的眼睛，童年就多了一份幸福的保障。
任何学校，不能回避的是知识教学，怎样将枯燥的知识变为有趣的思考，让学生感受到学习的幸福，是乐山实小教师一直探寻的课题。
在教“可能性”一课时，李波漾老师首先出示姚明的照片，立即引来学生的赞叹。
“2012年的伦敦奥运会上，他有没有可能带领中国男篮夺得奖牌呢？”
“有可能。”孩子们异口同声。
李波漾挺挺胸，右手举过头顶，然后缓缓绕到胸前，做出一个自信满满的表情：“李老师身材不错，明天就开始锻炼，争取奥运会男篮比赛，我也参加并获得金牌，为国争光！”
立即，引来学生一阵嘘声：“不可能！”
课堂的重点，轻而易举得到了突破。
其中的奥妙是，教师巧妙搭建“梯子”，让学生们顺利攀高。
《为人民服务》是小学阶段唯一的一篇议论文。孩子们学习起来有一定困难。如何激发学生对枯燥文字的兴趣？如何生成除文本知识以外的新知？
在引导学生预习时，教师赵清华先带领孩子们观看中国人民接受检阅的视频，再一道走进炮火纷飞的革命战争年代，走近伟大的革命家主席，感受革命前辈的丰功伟绩。
有了这样的“梯子”，赵清华提出一个看似简单的问题：“主席高度赞扬谁为人民服务？”
在学生的知识范畴中，他们当然能够答出来。
“张思德为什么能做到为人民服务？”
这是整篇课文的核心。
于是“革命队伍”“人民的利益”等关键词在连接了形象的画面和预习的内容后，孩子们逐渐有了清晰的认识，而这篇难度不小的议论文学习，也自然得到了“攻克”。
在乐山实小，学习有时甚至还会成为一种美的体验。
2013年春，教师胡桂容穿过学校花园，看到一株漂亮的海棠树。胡桂容惊叹：短短几年时间，它就从一棵小苗长成了婆娑大树。
多美的风景！
胡桂容若有所思。随后，她特别向学生布置了“三月海棠行”的观察作业。
孩子们相约在海棠树下，有的观察花苞生长的位置，有的捡起地下的花瓣，有的聆听鸟儿的乐曲，有的心悟枝条夜间的秘密……
“直到现在，孩子们每天都会去‘问候’海棠——我的那片叶，你的那个果，他的那条枝，三言两语的交流，其乐融融的感受，那是精神愉悦的最高境界。”胡桂容说。
这样成长起来的孩子，怎能不灵性十足、率真从容？
出现了吴正宪老师课堂上的那一幕，也就不足为奇了。
刚满20周岁的乐山实小，以幸福托起了教育的人文曦光。
“着眼于人的教育，着手于幸福的教育，是乐山实小发展薪火相传的基因，也是我们一直高位运行的推动力。”
校长张必友说：“下一个20年，我们仍将在幸福教育的跑道上，不断探索，不断前行。”
因为，除了幸福，学校教育没有更美的景致。