水能载舟,亦能覆舟

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摘 要：随着多媒体辅助教学（CAI）技术的兴起，传统的“黑板+粉笔”已经失去了它原有的魅力。多媒体教学具有多方面的优越特点，但是它仅仅是教学方式、教学手段，它只是为我们建构新的教学模式提供一个有力的工具。我们追求的既不是多媒体也不是黑板和粉笔，我们的最终目的是为了更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率和效果。

关键词：多媒体；优点；多媒体结合黑板

随着社会的不断进步，计算机技术的迅速发展，多媒体技术在教学中的辅助作用正在得到越来越广泛的应用。诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体。我们学校在开通了Internet网和原有公用多媒体教室的基础上，去年又以九年级教室为试点，让多媒体设备走进了课堂，多媒体教学手段对传统的黑板+粉笔提出了挑战。

以前经常用“走上三尺讲台”来形容教师这一工作，黑板和讲台之间成了教师的神圣之地。有些经验丰富的老教师，一堂课下来，黑板上的板书洋洋洒洒，学生在听课的同时也感受到了教师书法的魅力。

随着多媒体辅助教学（CAI）技术的兴起，传统的“黑板+粉笔”已经失去了它原有的魅力。科学7～9《课程标准》提出了学习科学要全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。这就要求学生能够在课堂上获得更大的信息量，老师“一块黑板，一支粉笔，一本课本和一张嘴”的传统而简单的方式远远满足不了学生对科学的好奇心。

多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，正好可以弥补黑板的欠缺，给课堂教学带来了无限生机。在课堂教学过程中适当地使用多媒体，能够活跃课堂气氛，加深学生对课堂内容的印象，提高学生对抽象事物的理解，从而激发了学生学习的兴趣。

一、多媒体活跃了课堂气氛

多媒体不仅可以激励、督促教师去学习新的知识，提高自身素养，改进教学方法；它的声色兼备，立体地向学生展现了黑板和粉笔不能达到的效果，能引起学生的兴趣和学习热情。比如，在能量相互转化的教学过程中，播放了雪崩等录像片段，学生在观看时发出了阵阵惊叹。这样一来，在学生知道了能量的相互转化的同时，又感受了自然的力量，这种感受是不能从教师的描述中获得的，更不能从黑板上的文字里体会到，动态的画面让他们有一种身临其境的刺激，课堂一下子活跃了起来，效果很好。

二、加深学生对知识的印象

在平时的教学过程中总会出现这样一个问题：学生在课堂上听得明明白白，可是过几天回想起来却模模糊糊，我们需要一种能够加深学生记忆的有效方法。多媒体在课堂上对学生的视觉、听觉进行多方位刺激，学生在上课过程中接收到了立体式多方位的信息，能够加深学生对整堂课的印象。很多节课下来，用过多媒体的内容，学生在回忆的时候总是显得有些兴奋，他们往往可以借助当时课堂上相关的动画或者有关故事新闻的画面，马上就联系到课本的知识上去。多媒体在学生对知识的记忆过程中起到了很好的促进作用。

三、提高学生对抽象事物的理解

科学课注重培养学生的观察和实验能力，而有一些实验很难在普通条件下实现。比如介绍太阳系中太阳和九大行星的运行轨迹时，学生很难在普通情况下有所见识。而在多媒体课件中，则可以利用动画仿真技术，使它们生动形象地显示出来，大大提高了学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强了感性认识，激发了学生的想象力。

另外，多媒体还大大增加了一课堂中的信息容量，可以在课本内容的基础上达到很好的延伸。同时，还可以给课堂营造一个优雅全新的环境。

多媒体教学具有多方面的优越特点，但是它仅仅是教学方式、教学手段，它只是为我们建构新的教学模式提供一个有力的工具。要去除传统教学的弊端，达到良好的教学效果，还需要用先进的、科学的教学思想指导我们去合理地运用这种教学手段，最大限度地开发它的优越性。俗话说，水能载舟，亦能覆舟。我们在使用多媒体的过程中不仅要充分利用它的强大优势，还应该清楚地看到弊端的存在。多媒体的使用需要结合具体的教学目标和教学内容，赶时髦、凑热闹的做法只会降低课堂效率，影响教学效果。

有些课堂不需要热热闹闹的画面，只要求学生的缜密思维，比如电学计算的教学过程中，多媒体就显示不出它的长处，用了多媒体，反而会让学生觉得跟不上思路。这种类型的课堂，传统的黑板还是有着不可取代的地位。学生可以在教师的字里行间理清解题思路，教师也可以根据学生的反应及时加以补充说明。

另外，在课堂上利用多媒体，追求视觉和听觉上的美好效果，的确开阔了学生的眼界，但是有时过度渲染气氛会分散学生的注意力。比如在上杠杆的第一课的时候，我从有关教学网站上下载了一个课件，里面有些杠杆的举例是把课本中的静态图片改成了动画形式，还配上了形象的声音效果，结果在上课的时候，学生的注意力都集中在了有趣、可爱的动画和配音上，我已经在介绍杠杆的五个要素了，有不少同学却还在偷偷评论之前的动画，影响了上课进度。

所以，教师要根据每堂课不同的教学目标以及学生的特点，设计不同的课件形式和内容，不再一味地追求“时髦”，把每堂课都搞得热热闹闹，该用到黑板的时候要懂得舍弃多媒体，或者在一堂课中将多媒体和黑板板书结合。因为我们追求的既不是多媒体也不是黑板和粉笔，我们的最终目的是为了更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率和效果。

多媒体教学顺应时代的要求，是教育向前发展再上新台阶的表示，是社会发展的必然。多媒体教学对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求。作为教师，我们不能为了多媒体而多媒体，不能赶时髦、凑热闹，不能在使用多媒体进行教学时成为可怜的“放映员”。这就要求我们在育人的同时，自己也要不断地深造，提高自己的业务能力，为推进素质教育和现代教育技术的运用而努力。

参考文献：

1.陈学生.诊断多媒体课堂教学.

2.边宗英.多媒体教学利弊浅说.

3.余胜泉，张建伟.教育技术理论导读：信息时代的教学与实践.

（作者单位：浙江省慈溪市沧田初级中学）