新课标下初中语文教学提问策略探讨

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摘要：在新时期的教学形式下，要以学生为教学主体，教师作为教学工作中起辅导作用并且扮演着不可或缺的角色，要善于启发学生思维活动，引发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。在初中语文教学中，教师有效的对学生进行提问，可以提高课堂学习的效率。本文针对初中语文教学提问的现状和意义进行了阐述，并就初中语文教学提问策略进行了探讨。

关键词：新课标；初中语文教学；提问；现状；意义；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0113-01

在新课标的初中语文教学形势下，已经不能单靠以往比较传统的教学方式去进行教学工作了。初中生在语文课程的学习中，需要靠思维器官去发挥主观能动性，积极参与到问题的思考与探讨当中。初中语文老师在课堂上有效的进行教学提问，能调动学生的学习积极性，引发学习兴趣，引导学生进行独立思考，不仅使学生在课堂上学到更多的知识，也能提高学生的综合素质。因此，对新课标下初中语文教学提问策略的探讨是非常重要的。

一、初中语文教学提问的现状

1.教师不认真倾听和分析学生的回答

初中语文教学过程中，老师要做到提问和倾听想结合。老师认真的倾听学生的回答，是对学生的一种尊重和肯定，使学生回答问题时更加认真、自信。但是有些教师则显得没有耐心，特别是对一些学生回答的答案偏离自己本身认为的答案的时候，有时会在学生没有回答完的情况下打断其课堂回答。

2.教师设计问题的方式不恰当

许多教师在提问时，一般关注更多的是结果。比如一些老师提问很多的是问“对不对”、“好不好”等针对结果做出的问题，却忽略了提问学生是“为什么”。有些老师在表述时偏离了学生的实际能力和认知水平，让被提问的学生答不上话。有些老师设计的问题脱离了语文的教学范畴，偏离了教学主题。

3.教师提问问题重复

初中语文课上教师重复性的提问问题，导致学生回答的问题也都是重复的，多是跟随之前回答问题的学生，不注意问题最初的提问，并不经过自己独立性思维。这是一种不好的习惯，长期下来，学生只会对重复提问的问题有印象，不去思考其他问题。此外，还浪费课堂学习时间，降低了学习效率。如果是简单的、意义不大的问题就不必要用此方法，而一些重点难点还是较为适用的。

4.教师提问过多

教师课堂提问过多也是目前初中语文教学的一种提问现状。课堂时间本来就是比较有限的，教师在课堂上频繁的提问，会压缩学生对问题的思考时间，使学生思考不全面、不到位等，整个课堂就是一种忙碌的状态，令学生不能感到放松，会降低学习效率。而适当的提问频率则能使学生把握住课堂的主动权，加强学生学习的主动性。

二、初中语文教学提问策略

1.设计研究教学问题

提问使得初中语文教学过程得以延伸，因此，应当避免问题的复杂性和琐碎性。语文教师要设计研究教学问题，尽量使用牵引力较强的问题。例如《故乡》这一课，老师可以在学生预习之后提问：“故乡发生了什么变化？”然后引导学生阅读课文，思考问题，先让学生了解故乡面貌的变化，在引出杨二嫂和闰土的变化，通过比较，找出发生变化的原因，提问学生作者的写作意图，接着就引出主题。这样，就能使学生对课文有更加深入的了解。

2.加强问题有效性和提问的目的性

初中语文教师在提问时应该做到问题明确，心中有数，有充分的把握。围绕课文的重点和难点、疑点设置问题，有针对的去设立问题，干脆利落，主题明确。例如《石榴》这篇文章，针对“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话，为了让学生理解原因，可以提问学生作者是为什么喜欢夏天，作者想通过石榴表达的是一种什么情感等，加强学生对问题的目的性，从而从文章中去挖掘答案。

3.通过各种方式设置问题情境

教师可以通过将亲身体会与课文相联系，在将学生带入到文章当中，吸引学生的注意力，激发学生热情。此外，还可以利用不同渠道的学习资源设置不同途径的问题，例如通过作业、习题或者考试中出现较为频繁的错题，或者一些课外的资源等创设问题，加强学生对问题的重视程度，通过点评、提问和师生间的讨论、评价等方式，发挥学生的主体作用，培养独立自主能力和思考能力，拓宽视野，获取更多的知识。

三、初中语文教学提问的意义

第一，可以激发学生的学习兴趣。在讲课过程适当的提问，可以调动学生的感官，让其参与到课堂学习中，能够积极思考老师提出的问题，产生求知欲，进入到良好的学习氛围中。正确的回答还能使学生精神愉悦，增强自信心。第二，吸引学生的注意力。进入初中的学生性情比较浮躁，无法专心听课。适当的提问能使学生上课更加专心，引领学生跟着老师的思路回到课堂学习中。第三，提高学生的表达能力。学生通过对提问的回答，阐述自己的观点，既提高了口头的表达能力，也提高了语言的组织能力，回答更加更加灵活。

四、结语

由此可见，新课表下的初中语文课堂提问时必不可少的。教师要与时俱进，改进教学模式和方式，研究有效的提问式教学。教师通过教学目标和学生自身特点设计合适的问题和提问方式，有助于在有限的课堂学习中发挥最好的教学效果。

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