信息技术教学中如何让学生产生学习的动力
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【摘要】计算机，这一代表现代科技的产物，正迅速渗入到人们生活的方方面面。当今的中小学生是2 1世纪祖国的建设者和接班人，应该从小接受信息技术教育，使他们了解信息技术及其对人类文化产生的巨大影响，具有运用信息技术解决实际问题的意识与能力。如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。
【关键词】信息技术;产生;学习动力
Information technology teaching students how to get the motivation of learning
【Abstract】Computer, the representative of the product of modern science and technology, is rapidly infiltrated into every aspect of people''s lives. Today''s primary and middle school students in twenty-first Century is the builders and successors of the motherland, should receive from the information technology education, make them understand information technology and its impact on human culture, with the use of information technology to solve the actual problem consciousness and ability. How to make students master the computer based information technology, how to use information technology to improve the students'' scientific and cultural quality, improving the quality of teaching in schools, has become an issue of common concern.
【Key Words】Information technology; produce; learning motivation
计算机，这一代表现代科技的产物，正迅速渗入到人们生活的方方面面。当今的中小学生是2 1世纪祖国的建设者和接班人，应该从小接受信息技术教育，使他们了解信息技术及其对人类文化产生的巨大影响，具有运用信息技术解决实际问题的意识与能力。如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。
早在80年代，计算机就已开始进入中小学课堂，经过二、三十年的努力，尤其现如今几乎每—所中小学都配置了微机室，并开设了计算机课程。在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味，失去学学习的兴趣，也就失去了学习的动力。大家知道，信息技术教学相对于传统学科来说还是门新兴学科，而且这门课程知识更新很快。在很多方面，它的体系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。本人多年来从事信息技术课教学，现对如何提高学生对学习本学科的动力作了一些尝试性的探索。下面我从以下几个方面来谈谈我的体会和做法：
1 要培养学生的自信心
在学生学习和操作计算机之前，必须先破除学生在学习心理上的阻力—神秘感。尤其是大多数学生家里都没有计算机，接触计算机较少，对计算机感到很神秘，使得学生对计算机虽有好奇心却缺少学好计算机的信心。要破除学生对计算机的神秘感，首先，必须让学生了解计算机的过去、现在和将来以及计算机的基本功能和作用。学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就有了学好计算机的信心。其次，要让学生成功完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭计算机的感觉，增强学好计算机的信心。这些操作任务需简单且容易上手，比如更改Windows桌面的色彩和图标、设置屏幕保护程序和鼠标属性等，这些都是学生非常感兴趣的问题，而且操作时学生只需用鼠标轻轻点击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的声音与图像融洽的画面时，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习计算机的信心，也就有了学习计算机的动力。”
2 注重培养学生的信息能力和信息意识
培养学生的信息意识，就是要求学生具有使用计算机与其它信息技术解决自己学习、生活中的一些简单问题的意识。在讲利用网络查找信息的教学中，我首先通过学生身边熟知的例子，让学生知道什么是信息。如：听老师讲的，书本上看到的，从同学哪儿获得的，都属于接受了信息；报纸、杂志、手机短信、新闻、广告等这些都是一般的信息。这些都是基于学生已有的概念，可使学生初步了解信息的含义。为了使学生进一步理解什么是信息，可列举一些具体的例子。如：过马路要看看红绿灯信息，外出游玩要了解天气信息，上下课要听铃声的信息等等。接下来再学习在网上浏览、查阅信息。学生学会了怎样在网上浏览、查阅信息后，再让学生利用网上的各种各样的图片、表格等经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师、送给父母或同学，或者制作课程表、值日表等来管理班级等。这样，不但可以促进学生对“信息”的领悟，更为重要的是学生渐渐产生了信息意识。学生在学习过程中也有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定能把信息技术这门学科学好。
【摘要】计算机，这一代表现代科技的产物，正迅速渗入到人们生活的方方面面。当今的中小学生是2 1世纪祖国的建设者和接班人，应该从小接受信息技术教育，使他们了解信息技术及其对人类文化产生的巨大影响，具有运用信息技术解决实际问题的意识与能力。如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。
Information technology teaching students how to get the motivation of learning
【Abstract】Computer, the representative of the product of modern science and technology, is rapidly infiltrated into every aspect of people''s lives. Today''s primary and middle school students in twenty-first Century is the builders and successors of the motherland, should receive from the information technology education, make them understand information technology and its impact on human culture, with the use of information technology to solve the actual problem consciousness and ability. How to make students master the computer based information technology, how to use information technology to improve the students'' scientific and cultural quality, improving the quality of teaching in schools, has become an issue of common concern.
【Key Words】Information technology; produce; learning motivation
计算机，这一代表现代科技的产物，正迅速渗入到人们生活的方方面面。当今的中小学生是2 1世纪祖国的建设者和接班人，应该从小接受信息技术教育，使他们了解信息技术及其对人类文化产生的巨大影响，具有运用信息技术解决实际问题的意识与能力。如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。
早在80年代，计算机就已开始进入中小学课堂，经过二、三十年的努力，尤其现如今几乎每—所中小学都配置了微机室，并开设了计算机课程。在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味，失去学学习的兴趣，也就失去了学习的动力。大家知道，信息技术教学相对于传统学科来说还是门新兴学科，而且这门课程知识更新很快。在很多方面，它的体系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。本人多年来从事信息技术课教学，现对如何提高学生对学习本学科的动力作了一些尝试性的探索。下面我从以下几个方面来谈谈我的体会和做法：
1 要培养学生的自信心
在学生学习和操作计算机之前，必须先破除学生在学习心理上的阻力—神秘感。尤其是大多数学生家里都没有计算机，接触计算机较少，对计算机感到很神秘，使得学生对计算机虽有好奇心却缺少学好计算机的信心。要破除学生对计算机的神秘感，首先，必须让学生了解计算机的过去、现在和将来以及计算机的基本功能和作用。学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就有了学好计算机的信心。其次，要让学生成功完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭计算机的感觉，增强学好计算机的信心。这些操作任务需简单且容易上手，比如更改Windows桌面的色彩和图标、设置屏幕保护程序和鼠标属性等，这些都是学生非常感兴趣的问题，而且操作时学生只需用鼠标轻轻点击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的声音与图像融洽的画面时，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习计算机的信心，也就有了学习计算机的动力。”
2 注重培养学生的信息能力和信息意识
培养学生的信息意识，就是要求学生具有使用计算机与其它信息技术解决自己学习、生活中的一些简单问题的意识。在讲利用网络查找信息的教学中，我首先通过学生身边熟知的例子，让学生知道什么是信息。如：听老师讲的，书本上看到的，从同学哪儿获得的，都属于接受了信息；报纸、杂志、手机短信、新闻、广告等这些都是一般的信息。这些都是基于学生已有的概念，可使学生初步了解信息的含义。为了使学生进一步理解什么是信息，可列举一些具体的例子。如：过马路要看看红绿灯信息，外出游玩要了解天气信息，上下课要听铃声的信息等等。接下来再学习在网上浏览、查阅信息。学生学会了怎样在网上浏览、查阅信息后，再让学生利用网上的各种各样的图片、表格等经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师、送给父母或同学，或者制作课程表、值日表等来管理班级等。这样，不但可以促进学生对“信息”的领悟，更为重要的是学生渐渐产生了信息意识。学生在学习过程中也有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定能把信息技术这门学科学好。
存入我的阅览室
3 注重教学内容的趣味性
信息技术课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，要使学生有学习的动力，就需从学生感兴趣的教学内容着手，这样才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。
人的思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，学生的兴趣爱好是多方面的，由于他们对事物的认识总是由具体到抽象，由表层到本质，在教学活动中，只凭空洞的说教统统引不起他们的兴趣。只有大胆实施兴趣教学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，才能达到较为理想的效果。因此，教学内容既要适合学生的思维特点，又要注意形象性和趣味性。课程中许多知识是必须掌握的，但又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“路径”、“文件名”、 “菜单”、“计算机病毒”等。如果教师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是，如果老师在上课时巧用生活实例进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如：讲“菜单”就可打比方：我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的的“菜单”点菜，你点什么服务员就上什么，而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如果你想运用“Word”程序，你就应该打开“开始菜单”，点击“Word”程序，从而“Word”就打开了；如果你的文件要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所编辑的文件就保存了。经过老师这样一讲解，使学生很快就理解了菜单的含义。学习计算机的兴趣也自然地被激发出来。再如，当讲“photoshop”软件中的“前景色”与“背景色”时，可联系到“画图”软件中的“前景色”与“背景色”。我就用电影院的舞台布置比作背景色，用舞台上活动的人或演员比作前景色，这样一来就很容易理解了。之后再通过 “photoshop”软件的学习，学会它的基本知识和使用方法，用它处理各式各样的图象，使学生产生好奇和兴趣，激发学生进一步学习的愿望。这样学习学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。
4 珍视学生的每一次成功
大家都知道计算机这个学科实践性特强，不动手是学不会的。当学生自己动手完成了一个小创作，或根据老师的意图完成了力所能及的要求，老师一定要给予肯定和鼓励，这样能让学生产生积极的心理效应，也就有了学习的动力。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你这节课的表现非常好，你的作品非常有创意，老师真高兴。”这会使学生在学习的过程中充满自信心。如，学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。” 学生从你的反应中体验到自己具有判断力，更加充满了自信，与此同时也就自然而然的产生了学习的动力。
5 要运用科学的教学方法
在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法来激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有 “实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，同时也产生了学习的动力。其别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把这节课要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在计算机教学中有一节内容是讲在Word中插入艺术字和剪贴画，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的作用和操作方法，而是结合前面学过的文本框和自选图形将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。因此，我在每—节课都给学生下达—个具体任务，而且在执行任务时，按学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制 6—8名），每一组选一名学的较好的同学当组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来，一方面学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感，另一方面能够极大地激发小组成员的动手能力。在学生自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣、产生学习的动力和主动参与意识。
以上我从五个方面就我在信息技术教学中，如何让学生产生学习的动力谈一些粗浅的体会及做法。信息技术课作为一门新兴的学科，在很多方面还需要我们不断地探索。
3 注重教学内容的趣味性
信息技术课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，要使学生有学习的动力，就需从学生感兴趣的教学内容着手，这样才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。
人的思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，学生的兴趣爱好是多方面的，由于他们对事物的认识总是由具体到抽象，由表层到本质，在教学活动中，只凭空洞的说教统统引不起他们的兴趣。只有大胆实施兴趣教学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，才能达到较为理想的效果。因此，教学内容既要适合学生的思维特点，又要注意形象性和趣味性。课程中许多知识是必须掌握的，但又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“路径”、“文件名”、 “菜单”、“计算机病毒”等。如果教师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是，如果老师在上课时巧用生活实例进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如：讲“菜单”就可打比方：我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的的“菜单”点菜，你点什么服务员就上什么，而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如果你想运用“Word”程序，你就应该打开“开始菜单”，点击“Word”程序，从而“Word”就打开了；如果你的文件要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所编辑的文件就保存了。经过老师这样一讲解，使学生很快就理解了菜单的含义。学习计算机的兴趣也自然地被激发出来。再如，当讲“photoshop”软件中的“前景色”与“背景色”时，可联系到“画图”软件中的“前景色”与“背景色”。我就用电影院的舞台布置比作背景色，用舞台上活动的人或演员比作前景色，这样一来就很容易理解了。之后再通过 “photoshop”软件的学习，学会它的基本知识和使用方法，用它处理各式各样的图象，使学生产生好奇和兴趣，激发学生进一步学习的愿望。这样学习学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。
4 珍视学生的每一次成功
大家都知道计算机这个学科实践性特强，不动手是学不会的。当学生自己动手完成了一个小创作，或根据老师的意图完成了力所能及的要求，老师一定要给予肯定和鼓励，这样能让学生产生积极的心理效应，也就有了学习的动力。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你这节课的表现非常好，你的作品非常有创意，老师真高兴。”这会使学生在学习的过程中充满自信心。如，学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。” 学生从你的反应中体验到自己具有判断力，更加充满了自信，与此同时也就自然而然的产生了学习的动力。
5 要运用科学的教学方法
在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法来激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有 “实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，同时也产生了学习的动力。其别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把这节课要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在计算机教学中有一节内容是讲在Word中插入艺术字和剪贴画，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的作用和操作方法，而是结合前面学过的文本框和自选图形将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。因此，我在每—节课都给学生下达—个具体任务，而且在执行任务时，按学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制 6—8名），每一组选一名学的较好的同学当组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来，一方面学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感，另一方面能够极大地激发小组成员的动手能力。在学生自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣、产生学习的动力和主动参与意识。
以上我从五个方面就我在信息技术教学中，如何让学生产生学习的动力谈一些粗浅的体会及做法。信息技术课作为一门新兴的学科，在很多方面还需要我们不断地探索。
存入我的阅览室
3 注重教学内容的趣味性
信息技术课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，要使学生有学习的动力，就需从学生感兴趣的教学内容着手，这样才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。
人的思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，学生的兴趣爱好是多方面的，由于他们对事物的认识总是由具体到抽象，由表层到本质，在教学活动中，只凭空洞的说教统统引不起他们的兴趣。只有大胆实施兴趣教学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，才能达到较为理想的效果。因此，教学内容既要适合学生的思维特点，又要注意形象性和趣味性。课程中许多知识是必须掌握的，但又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“路径”、“文件名”、 “菜单”、“计算机病毒”等。如果教师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是，如果老师在上课时巧用生活实例进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如：讲“菜单”就可打比方：我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的的“菜单”点菜，你点什么服务员就上什么，而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如果你想运用“Word”程序，你就应该打开“开始菜单”，点击“Word”程序，从而“Word”就打开了；如果你的文件要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所编辑的文件就保存了。经过老师这样一讲解，使学生很快就理解了菜单的含义。学习计算机的兴趣也自然地被激发出来。再如，当讲“photoshop”软件中的“前景色”与“背景色”时，可联系到“画图”软件中的“前景色”与“背景色”。我就用电影院的舞台布置比作背景色，用舞台上活动的人或演员比作前景色，这样一来就很容易理解了。之后再通过 “photoshop”软件的学习，学会它的基本知识和使用方法，用它处理各式各样的图象，使学生产生好奇和兴趣，激发学生进一步学习的愿望。这样学习学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。
4 珍视学生的每一次成功
大家都知道计算机这个学科实践性特强，不动手是学不会的。当学生自己动手完成了一个小创作，或根据老师的意图完成了力所能及的要求，老师一定要给予肯定和鼓励，这样能让学生产生积极的心理效应，也就有了学习的动力。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你这节课的表现非常好，你的作品非常有创意，老师真高兴。”这会使学生在学习的过程中充满自信心。如，学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。” 学生从你的反应中体验到自己具有判断力，更加充满了自信，与此同时也就自然而然的产生了学习的动力。
5 要运用科学的教学方法
在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法来激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有 “实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，同时也产生了学习的动力。其别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把这节课要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在计算机教学中有一节内容是讲在Word中插入艺术字和剪贴画，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的作用和操作方法，而是结合前面学过的文本框和自选图形将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。因此，我在每—节课都给学生下达—个具体任务，而且在执行任务时，按学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制 6—8名），每一组选一名学的较好的同学当组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来，一方面学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感，另一方面能够极大地激发小组成员的动手能力。在学生自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣、产生学习的动力和主动参与意识。
以上我从五个方面就我在信息技术教学中，如何让学生产生学习的动力谈一些粗浅的体会及做法。信息技术课作为一门新兴的学科，在很多方面还需要我们不断地探索。
3 注重教学内容的趣味性
信息技术课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，才能主动探索计算机知识，掌握操作本领，提高计算机的使用水平。因此，在计算机教学中，要使学生有学习的动力，就需从学生感兴趣的教学内容着手，这样才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。
人的思维发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程，学生的兴趣爱好是多方面的，由于他们对事物的认识总是由具体到抽象，由表层到本质，在教学活动中，只凭空洞的说教统统引不起他们的兴趣。只有大胆实施兴趣教学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，才能达到较为理想的效果。因此，教学内容既要适合学生的思维特点，又要注意形象性和趣味性。课程中许多知识是必须掌握的，但又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语“路径”、“文件名”、 “菜单”、“计算机病毒”等。如果教师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是，如果老师在上课时巧用生活实例进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如：讲“菜单”就可打比方：我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的的“菜单”点菜，你点什么服务员就上什么，而计算机里的“菜单”也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如果你想运用“Word”程序，你就应该打开“开始菜单”，点击“Word”程序，从而“Word”就打开了；如果你的文件要保存就应该打开“文件”菜单点击“保存”，你所编辑的文件就保存了。经过老师这样一讲解，使学生很快就理解了菜单的含义。学习计算机的兴趣也自然地被激发出来。再如，当讲“photoshop”软件中的“前景色”与“背景色”时，可联系到“画图”软件中的“前景色”与“背景色”。我就用电影院的舞台布置比作背景色，用舞台上活动的人或演员比作前景色，这样一来就很容易理解了。之后再通过 “photoshop”软件的学习，学会它的基本知识和使用方法，用它处理各式各样的图象，使学生产生好奇和兴趣，激发学生进一步学习的愿望。这样学习学生有发展的后劲，能终生受益，学习的动力也就源源不断。
4 珍视学生的每一次成功
大家都知道计算机这个学科实践性特强，不动手是学不会的。当学生自己动手完成了一个小创作，或根据老师的意图完成了力所能及的要求，老师一定要给予肯定和鼓励，这样能让学生产生积极的心理效应，也就有了学习的动力。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你这节课的表现非常好，你的作品非常有创意，老师真高兴。”这会使学生在学习的过程中充满自信心。如，学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。” 学生从你的反应中体验到自己具有判断力，更加充满了自信，与此同时也就自然而然的产生了学习的动力。
5 要运用科学的教学方法
在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法来激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有 “实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，同时也产生了学习的动力。其别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把这节课要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在计算机教学中有一节内容是讲在Word中插入艺术字和剪贴画，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的作用和操作方法，而是结合前面学过的文本框和自选图形将所有内容设计为制作—张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。因此，我在每—节课都给学生下达—个具体任务，而且在执行任务时，按学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制 6—8名），每一组选一名学的较好的同学当组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样一来，一方面学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感，另一方面能够极大地激发小组成员的动手能力。在学生自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣、产生学习的动力和主动参与意识。
以上我从五个方面就我在信息技术教学中，如何让学生产生学习的动力谈一些粗浅的体会及做法。信息技术课作为一门新兴的学科，在很多方面还需要我们不断地探索。
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