浅析中职生学习英语的情感障碍及消除策略
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摘要：文章运用教育心理学原理，对中职生学习英语的情感障碍的成因进行了剖析，同时结合多年一线的教学经验，提出了消除学习英语的情感障碍策略。
关键词：中职生；情感障碍；消除策略
从我国中等职业学校的招生现状来看，职业高中的学生大体有两部分构成：一是没有被普高录取的初中毕业生，二是从普高分流而来的分流生。这两部分学生中绝大部分的英语基础相对其他课程基础相当薄弱，学生间的英语水平也相差悬殊，给日常课堂教学带来很大困难。实践已经证明:英语教学成功与否,不仅取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学生的情感、态度、学习动机等情感因素[1]。根据我多年的教学实践经验,从教育心理学的原理出发，就中职生学习英语的情感障碍及其消除策略进行如下浅析。
1.1挫折教育的缺失
对于处于成长阶段的中职生而言，由于在以往的教育中没有教会学生如何正确的面对挫折，绝大数学生的内心深处有一种上职教抬不起头的自卑感。挫折教育是职高英语教师一种责无旁贷的义务，要在日常的教学中使学生认识到自卑能够使人发愤图强。
1.2对职高英语学科性质认识模糊
英语学习不可能一蹴而就，而是需要注入源源不断的信心作为动力。倘若中职生对职高英语学科有了正确的认识，要帮助学生摒弃故有畏难心理，以满腔的信心和热情投入到职高英语的学习之中。
1.3 传统的英语教学模式盛行
在考试指挥棒及传统考评体制的重压之下，众多职高英语教师还是沿袭传统的教学模式。重知识传授，轻视学生使用英语语言能力的培养。学生没有兴趣学习，以教师为中心的教学模式摆脱不了关系。
1.4测试产生的负面影响
英语测试是英语教学的一个重要部分。但频繁的测试却使很多中职生产生了焦虑情绪，导致学生对学习和考试的恐惧和回避。职高英语教师应把握好测试的内容和形式，合理慎重的使用测试这种评价手段，尽可能发挥其积极意义。
2.1进行课堂教学改革
针对传统英语课堂教学模式的弊端，职高教师首先要转变教学观念，实施以“学生为中心”的教学模式，在教学这个双边活动中，突出学生的主体地位，充分调动每位学生参与课堂活动；其次要将以往“注入式”的教学过程根据实际教学内容，进行任务型教学，注重提高学生的动口表达能力和动笔写作能力。最后，根据学生的知识能力水平使用教材而非照本宣科的教教材，提高中职英语教学实效。
2.2明确英语学习目标与个人职业生涯的关系
众所周知，英语是目前世界上使用最为广泛的语言，随着我国经济于世界的接轨，与国外的商业贸易日趋频繁，英语在中职学校中属于文化课，但已成为中职生日后就业或晋升高职时一项重要的筹码，与个人自身发展息息相关。因此教育学生，坚持不懈的攻克英语是十分必要和有深远意义的。
2.3提高教师自身人格魅力
我国古代大教育家孔子说过：“亲其师，方可信其道。”这就要求每一位心怀教育的英语教师首先要不断学习，提高自身专业水平；其次增强职业道德，尊重关心每一个学生，正确对待每一个学生，经常鼓励，提升学习英语的信心；最后，关注自身的仪表，时刻感召着学生。
2.4完善语料库的使用
语料库辅助教学比起传统教学优势明显，呈现语言知识方便快捷，便于学生自主学习，利于探究学习，因为学生容易掌握知识的内在规律，举一反三、融会贯通，构建自己的知识体系，语料库辅助教学能够切实提高教与学的有效性。[2]但是目前我国语料库的建设与实际的教学需要有所脱节，期待针对中职学校的英语教学语料库能够早日为职业教育发展提供便捷的新途径，让中职生的英语学习之路更加快捷畅通。
2.5日常教学活动中进行学法渗透与指导
“授人以鱼不如授人以渔”。中职生身心发育尚不成熟，普遍自我控制力差，意志力薄弱，在英语学习上不能坚持不懈，持之以恒，身为英语教师一定要在日常教学中进行学法渗透与指导。
2.5.1培养中职生良好的英语学习习惯
从中职生踏入职高校门的那一刻起，就要着力培养良好的英语学习习惯，不能过高估计学生的学习自觉性。一方面，结合学生的英语实际水平及学习风格，协助学生合理有效的利用时间，制定个人的学习月、周、日计划，并监督其计划的执行情况。另一方面，落实每日的英语晨读制度，要求学生每日早上必须有30分钟的时间来朗读英语课文和单词，增强语感，并且每日完成一篇题材不限的阅读训练，扩大语言的输入量。
2.5.2培养中职生对所学语法知识的归纳整理能力
中等职业学校现在使用的《英语（基础模块）》分为上下两册，是各专业学生必修的公共基础英语教学内容。英语教师可以带领学生进行知识的归纳整理，使琐碎的知识系统化、条理化。如在讲现在分词与过去分词作定语的区别时，可以给出以下三组例子：
A . boiling waterB. fallen leaves c . a boring teacher
boiled water falling leaves a bored teacher
让学生分别找出 “开水”和“落叶”的正确表达，然后略作分析，学生很容易明白“现在分词表主动，进行；过去分词表被动，完成”；再让学生分析c组两个短语所表示的含义，进一步明确现在分词和过去分词作定语含义的差异“使人……的,令人……的”及“感到……的”
2.5.3在词汇和句型的学习中练习写作
可以进行做词汇替换练习，学会一句多种表达或仿写练习：弄明白句子的基本结构，造出类似的句子出来等训练。
3.结束语
中职生学习英语的情感障碍问题应引起教师的充分重视,职高英语教师要在教学实践中不断加强相关方面的研究和探讨,制定出切实可行的策略，促进我国职高英语教学质量和效率的提高?
参考文献：
[1]王娟、乔修娟.智力因素对大学外语学习的影响及在教学中的作用[J]山东外语教学,2002(1):28-32
[2]何安平、郑旺全《语料库视角下的高中英语教材与教法研究》[M] 人民教育出版社2009（5）