“315”课堂教学范式的有效教学

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一、教学目标

知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。

能力目标：帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。

情感、态度与价值观目标：加强青少年耐挫心理的教育，帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。

二、教学重点、难点

了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头，做到意志坚强、有坚定信念。

三、教学方法

体验教学法、情景教学法、小组合作学习法等。

四、教学过程

环节一：预习―展示―交流

1.课前预习任务回顾。

第一小组：收集身边人物的事例，探究他们遇到挫折的原因。

第二小组：收集身边名人的事例，探究他们遇到挫折的原因。

第三小组：收集国家遇到挫折的事例，探究他们遇到挫折的原因。

第四小组：调查不同的人在遇到同一个挫折时，他们有什么表现。

2.请各小组的学生代表汇报本组调查的结果。

3.请以小组为单位，讨论前面各小组收集的案例。

环节二：拓展提升

话题一：不经历风雨，怎么见彩虹？

话题二：“挫折因我而生，因我而变。”

你怎么看待上述观点？

环节三：总结反馈

请学生总结探讨的课堂内容。

五、教学反思与讨论

（一）预习展示交流环节

1.预习环节

成功之处：

（1）从设计理念上看：符合“315”范式教学理念，课前让学生带着明确的问题去预习，充分发挥学生的主体作用，让学生真正地动了起来。

（2）从预习的内容来看，让学生收集生活中事例和调查身边的挫折，贴近学生的实际生活，激活他们的生活经验，很好地完成了知识等三维目标，同时增强了学生应对挫折的意识，选择坚强的人生态度。

（3）从预习采取的形式来看，本节课采取了收集资料、话剧、调查等形式，调动学生各种感官进行看、听、问、记、议，养成学生团队合作的品质，培养学生分析和解决实际问题的能力，体现了“以人为本”的教学理念。

不足之处及建议：

（1）预习第一小组和第二小组列举的都是残疾人，有重复。

（2）在指导学生完成预习任务的同时，教师自身也要预习，也要准备一些素材，在必要的时候对学生的预习起补充作用。

2.展示环节

成功之处：

（1）本节课的展示形式有小组汇报、投影、PPT、文本、语言表述、话剧等，展示形式比较丰富。

（2）展示的内容：文字材料简明扼要，话剧感人。

（3）展示预习结果时，教师除了让小组代表发言，还随机让其他学生参与进来进行评价与补充，避免了汇报小组唱独角戏，其他学生成看客。

建议：

（1）学生介绍名人事例时可以采用视频、图片等形式，充分调动学生的视、听等感官的感受，产生不可抗拒的感染力，激发学生的兴趣，丰富学生的表象，陶冶学生的情操。

（2）教学中展示的形式要多样化，创设情境，以情感人，以情入理，加强对教材的理解，使课堂呈现多元化、立体化、生动化。

（3）小组展示预习结果时，教师根据学生的回答需要进行评价，同时，教师要挖掘一些问题的深度，例如，分析挫折的含义时，要进一步挖掘挫折产生的不良心理反应，进一步引导学生思考挫折和情绪、意志之间的内在联系。

3.交流环节

成功之处：

（1）本节课在预习展示的基础上进行了充分的交流，充分体现了小组预习成果，实现了学生对自己的思考。

（2）交流形式上围绕教学重点、难点“面对同一种挫折，不同态度，不同结果”进行了小组交流和全班交流，发挥了集体集思广益的优势，通过小组学生间的合作，充分发挥了团队合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长，在小组交流的基础上进行了全班交流，调动了小组间的互动性，营造了讨论、质疑、争论的氛围，从而突破重点、化解难点，引导学生树立积极对待挫折的人生态度。

不足之处及建议：

（1）小组讨论的话题：不同的人在遇到同一挫折时，他们为什么会有不同的展示和结果时，教师要结合学生实际，让学生反思自己。

（2）小组讨论时，教师在各小组中间要不断巡回，一方面了解学生的讨论实况，另一方面解决学生讨论过程中提出的疑问，并及时与学生取得沟通，教师虽有参与意识，但是做得不到位。

（二）互动探究提升环节

成功之处：

（1）从话题设定的本身来看，这一节课在这一环节上设了3个话题，由浅入深，层层递进，符合学生的认知规律，启发学生广开思路，培养学生辩证思维、创新思维的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（2）从对问题的分析来看，老师在引导学生分析话题1、2的时候比较到位，尤其第二个话题“不经历风雨，怎能见彩虹”，从自然现象到挫折与成功的关系，通过话题的探究，达到了知识、能力及情感、态度与价值观的提升，同时第一个话题轻松地点题：人生难免有挫折。

（3）在展示交流后做到了有效总结。

不足与建议：

（1）由于板块时间没有控制好，导致第三个话题“挫折因我而生，挫折因我而变”分析不透彻。

（2）话题的确定要从学生自身存在的问题入手，也可以选择一些思辨性的话题，培养学生的辩证思维能力。

（3）互动探究，提升过程。从情境问题研讨总结方面入手，时间上要注意控制10～15分钟。

（三）总结反馈环节

成功之处：

（1）让学生对第一、二板块所学知识进行总结，能发挥学生的自主性。

（2）在知识总结的基础上进行了反馈，老师布置了一个行为作业：请你就目前自己遇到的挫折，制订一份战胜它的行动计划。不仅巩固了课堂所学知识，而且很好地贯彻了“学以导行”的教学理念，同时这个行为作业也是预习指导，起着承上启下的作用，可谓一举三得。

建议：

（1）检测反馈的形式可以多样，但检测的内容一定以中等生能解决的问题为主。

（2）预习指导要突出知识间的内在联系，提出明确的问题，让学生带着问题去预习，要突出重点。