追求“有效”教学,焕发课堂活力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇追求“有效”教学,焕发课堂活力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：课程标准认为,有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。在新的教育教学过程中，为了在课堂教学中取得更好的成效，教师应着手从几个方面更进一步提高：改变教师的教学观念和教学习惯；采用合作式课堂教学模式；根据教学内容，恰当地选择教学方法；在课堂教学中充分发挥学生表现欲。在课堂教学中根据学生年龄特征要让学生动情，营造创新氛围。恰当的指导学生动眼，提高学生观察力，创设机会让学生动口，增强学生语言表达能力，设置合理障碍让学生动脑，提供思维的机会，督促学生积极动手，提高学生综合素质。

关键词：有效教学;活力课堂;教学模式

在教学活动中，教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。为此我有以下几点思考：

一、改变教师的教学观念和教学习惯

教师要充分相信学生,大胆放手不束缚学生思维，绝不能满堂灌,更不能包办代替，应当留给学生充足的时间，让学生自己来学习，在实践中碰壁、探索，真正收获知识。教师应是学生学习的合作者与引导者，应尊重学生的个别差异，关注每个学生，及时对学习有困难的学生给予关照与帮助，引导他们反思自己的思维过程，分析其错误产生的原因。另外要教给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等，系统地对他们进行学法指导，同时对他们恰当地给予鼓励和表扬。教师要改变那种单一的评价标准，不能认为高分才是好学生，相反那些在探索数学问题过程中有大胆新颖思路与创新方法的学生往往更有成就。

二、采用合作式课堂教学模式

素质教育要求教师切实转变教育理念，树立现代教育思想。合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，正确认识学生各年龄阶段的特点和发展规律，照顾到学生的个体差异，鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主体来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得好的效果。要让学生成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间，让学生有足够的时间读书、思考、说话、讨论,使课堂教学由封闭式转向开放式。课前，可让学生阅读课外书籍，拓宽知识面，为课堂学习做好准备；课堂上，采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与。教学中，教师要发挥主导作用，进行必要的点拨、引导、补充、归纳。质疑可使学生变得积极主动，激起探求新知识的欲望，迸发创造的思维火花。在学生质疑的过程中，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。

三、根据教学内容，恰当地选择教学方法

教学活动中不可一味地全采用小组活动或讨论。显而易见的简单问题千万不可讨论，否则学生就会分心、开小差，因为问题对他毫无吸引力。这就要求教师要创设较好教学情境与问题情境，而这正是我们的一大弱点，我们应在这一方面多下工夫，另外我们千万不可轻视应试教育的严格训练。“台上一分钟，台下十年功”这是人人知晓的道理，“严格训练”不仅是对数学基础知识与基本能力的训练，同时它生产了一种非常难得的附属产品，那就是严肃认真、精益求精的科学态度。数学思想与方法固然异常重要，没有良好的运算技巧、运算能力与严肃认真、精益求精的科学态度的支持，它会是苍白无力而空洞的。我认为适度的训练是非常必要的。通过选择恰当的教学方法，发挥学生各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，从而使得概念更清楚，结构更清晰，特点更鲜明，结论更准确。

四、在课堂教学中充分发挥学生表现欲

1.在课堂教学中根据学生年龄特征要让学生动情，营造创新氛围

在课堂上通过师生情感交流，创设和谐的学习环境、自由的学习气氛，常常可以用几句肯定的话语，一个默认的微笑，一个轻微的点头，一句深切的问候来激励学生，多给一些关切的目光，用热情的话语来鼓励他们，充分表现对学生的信任和期待，让学生大胆参与数学课堂活动，共同合作讨论，主动提出质疑，开启创新大门。

2.指导学生动眼，提高学生观察力

眼睛是心灵的窗口。“看”是获得知识的前提，要学会看书。我们要给学生提供足够的观察机会，因为直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，所以借助形象性的教具，可以充分调动学生积极参加课堂活动，产生许多的遐想，激发学习的兴趣。如：在上《可能还是确定》时，先让每个小组各取出一粒骰子，然后认真观察它的特点，直到找到1点的对面是6点，2点的对面是5点，3点的对面是4点为止。

3.设置合理障碍让学生动脑，提供思维的机会

新课程要求教学不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，在教学时，教师要给学生留有足够的思考时间，让他们能够多角度、多层次地观察、思考，进行分析、讨论、比较，以获取丰富的感性认识，加深对事物的认识。同时要让学生主动参与知识的产生和发展过程，让学生亲自体验知识的形成过程。在教《有理数的乘方》时，可设置这样的问题作为引入：你喜欢吃拉面吗？兰州有许多拉面馆，师傅能用一根很粗的面条把两头捏合在一起拉伸，再两头捏合，反复几次，就能把这根很粗的面条拉成许多细的面条。问：（1）当拉到64根细面条时，师傅已捏合到第几次？（2）请你猜一猜，捏合到第n次后可拉出多少根细面条？保证足够的时间让学生去思考、讨论、探究，然后让各小组回答，并互相补充，这才能真正体现“数学是思维的体操”。

4.督促学生积极动手，提高学生素质

数学来源于生活，并服务于生活。从课程出发，并结合教材，有计划、有目的地组织和引导学生制作学具，通过动手实践，培养学生解决实际问题能力，可促进学生创造性地获取知识。如：在教《立体图形展开图》时，让学生识别哪些图形是正方体的展开图。

教师组织如下活动：每个学生都取出一张白纸，将相关图形描下来，再把这些图形用剪刀剪下，然后大家一起探索这个过程可以得到什么结论。通过操作、观察，每个学生都可能发现结论。通过这样的活动情景设置，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习，从而有效地提高课堂教学效果。

新课改理念下的教育，为我们绘出了新时代教育的光辉蓝图，也对教师提出更高的要求。学习知识是一个思考和创新的过程，而教学本身也是一个充满思考和探索的过程。

参考文献：

［1］于建福.教育观念的转变与更新.中国和平出版社，2005.

［2］曾美露.中国数学教育：初中版.北京师范大学出版社，2010.

（作者单位 江苏省丹阳市大泊初级中学）