实施参与式教学 提高初中语文教学实效

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摘要：新课程改革要求推行自主、合作、探究的学习方法，让学生在教师的指导下积极、主动和富有个性地学习，掌握终身学习的方法，培养创新精神和实践能力。教师必须更新教育理念，积极实施参与式教学策略，促进学生主动地全面发展。本文通过对传统语文课的思考，简述了参与式教学的经验，并结合自身教学实际阐述了尝试初中语文参与式课堂教学方法的主要形式和效果，最后提出了参与世式教学的一些建议和方法。

关键词：初中语文；参与式教学；课堂教学；尝试

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-057-01

语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，怎样使语文教学真正摆脱拘泥于对文字的考证、词语的理解和语法的分析这一气氛沉闷、效率低下的困境，以适应新世纪知识经济时代所倡导的创新教育要求呢？笔者认为，语文教学必须着眼于学生未来的发展，必须以学生的终身和个性发展为立足点，着力于学生的主体性和创造性的培养，以达到提高学生的语言运用能力，开发学生的创新思维潜质的目的。

一、对传统语文课教学实践的思考

传统的语文课堂，教师是主体，学生在课堂上只是扮演着配合教师完成教学任务的角色，教师往往是一讲到底，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，很难获得良好的教学效果。素质教育呼唤以学生为本的主体精神，要求教育者要以学生为主体，促进每一个学生的全面发展，整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开，教师要主动营造宽松、民主、自由的学习环境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、探究，全身心地投入到学习活动中。

二、关于参与式教学的经验

参与式教学法是学生的自我激励与老师的激励关系的互动。学生的自我激励与老师的激励的关系是：其一，当老师的激励强而学生的自我激励弱时，学生的学习变得枯燥无味。学生把学习只看作是老师激励的推动。其二，当老师的激励弱而学生的自我激励强时，学生的学习变得有趣、有意义和有挑战性。其三，当学生的自我激励和老师的激励均弱时，教学变得索然无味，缺乏积极性。其四，当学生的自我激励和老师的激励均强时，教学变得引人入胜有颇具诱激力。

三、本人进行参与式教学的主要形式及效果

1、改革传统的教学模式，创建“参与式”环境 教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。

2、激发学习兴趣，创设乐学的学习氛围 兴趣是最好的老师。在课堂教学中，引人入胜的启发导入、扣人心弦的悬念设置，短小精悍的故事趣谈及生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣。

3、运用激励机制，营造自信的课堂气氛 学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习动力，使学生奋发参与。

4、加强情感交流，构建融洽的师生关系 在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。

5、积极转换角色，促使学生探究参与 教师要实现角色转换，改变居高临下的心态、真心诚意地与学生平等交往与交流，由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者。

四、开展形式多样的活动，引领学生在参与中求知

1、有序有物的课堂讨论 在语文课堂教学中，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“争吵”“讨论”“说话”的机会，提倡“思维”亮相，让人人都说起来，畅所欲言。

2、课堂情景剧表演 开展小品短剧表演可以使教学内容从静止的画面中解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生的学习热情。

3、课外阅读展示会 教师除了在课堂上专门留一些时间给学生阅读，还应要求学生在课外积极搜求新课标所推荐的书籍进行阅读，并适时召开课外阅读展示会让学生交流心得。

4、多话题的演讲与定期的辩论会 演讲和辩论会为学生提供了一个全面展示自己的机会。学生把课堂内外所学的各种知识，都可以用在演讲中，这不但锻炼了学生的语言表达能力，而且促进了学生思想教育的目标。

五、精心设计问题，引导学生在探究中求知

1、抓住教学中的模糊点设计探究问题 如在进行《列夫?托尔斯泰》的教学中，可以设置如下问题：“课文一方面说‘托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富’，可见他是幸福的。但是一方面又说他得不到‘属于自己的那一份幸福’，这是否矛盾？”

2、抓住教学中的动情点设计探究问题 如在进行《与朱元思书》的教学中，可以设置如下问题：“蝉的叫声让人感到单调而聒噪，猿的叫声让人感到悲凉且凄厉。而在本文中作者为什么对它们却充满了喜爱之情呢？”

3、抓住教学中的疑难点设计探究问题 教师应鼓励学生大胆质疑，大胆发问、勇于解疑、有所创造。在学生学习《藤野先生 》后，引导学生发现问题：“作者写藤野先生，为什么要提清国留学生？”“讲堂里叫喊的是不是爱国学生？”这样问题的探究，就会把学生引入作者的思想轨道，去感悟作者的爱国行动、爱国情感及强烈的民族自尊心。

六、总结

参与式教学是中学阶段比较实用的教学方法，教师需要结合教学科目和学生的身心特点进行课程设计，注意趣味性与知识性的结合，注意培养学生实践和思考的能力，用多样化的方式提高学生的人文素养。总之，在新课标下的初中语文教学中，教师要善于为学生搭建发现知识、汲取知识的平台，让学生在参与教学中主动学习、创造，这是提高学生语文素质的根本要求。