农村义务教育阶段美术教学手段的探索
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇农村义务教育阶段美术教学手段的探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：美术教学对于学生的全面发展、素质的提高具有重要作用。
美术教育是培养综合素质人才的重要手段，特别是在2014年我国推出技能型高考模式的背景下，让学生尽早接受知识与能力的培养，显得尤为重要。然而，如今美术教学在一些农村学校重视力度依然不够，与我国义务教育所提出的素质教育目标相背离，更与后续培养技能型人才的目标断轨。形成这种不良局面的原因是一些学校美术教学脱离了学生生活实际；课堂教学不够生动；缺乏对学习效果的评价激励；学生学习兴趣不能够延续到课外等等。那么，如何调动学生学习美术的积极性，使学生在课内外保持学习美术的高度兴趣呢？笔者试从以下几个方面谈一谈对农村美术教学手段的粗浅看法。
一、规避深奥，力求浅显
农村自然材料丰富，利用石子、树叶、种子、泥巴等材料，采取拼、摆、粘、捏、画等艺术手段，变普通为精彩，使他们产生“我也会”“我能行”的热情与信心，激发出参与意识会提高教学目标完成的速度，并会将这种愉快带到课外，完成对知识的巩固。
二、避免单调，走出课堂
笔者就曾无数次地尝试让学生将石子拼摆在画板上，实施点、线、面的构图教学。农村环境清新，有组织地带领学生走进大自然，在欣赏享受风景的过程中，培养他们的观察力、想象力、创造力，这样的教学，既是学生的期待，也培养了他们寻找发现美的习惯。
三、采用分层评价的手段
在美术教学过程中，经常会遇到学生听课时很热闹，但一让他们独立完成作业时，学生就没有了热情。学生失去对美术创作兴趣的直接因素不是他们的能力差，而是教师对他们的定位评价差。在评价学生时，要对学生按不同的能力水平采取分类激励的打分评价和描述性评价。对能力强的学生侧重打分评价，对能力低的学生尽量采用描述性的、鼓励式的评价机制（如“创意之星”“手工小能人”等），这样美术教学在不断满足学生成功的欲望中，调动了他们的学习积极性。
总之，教师应利用巧妙多维的教学理念，不断满足学生在愉快、清新的外部环境和心理环境中成功的欲望，让学生保持对美术的学习兴致和信心，我们的“美育”才能更好地进行下来，才能为培养高素质的劳动者做好最扎实的铺垫。
参考文献：
余琳玲.美术教学评价.西南师范大学出版社，2006-01.