作业“套餐化” 学生或喜欢

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昨天下课时就布置了今天早上要收基础训练检查，还不错，晨读刚结束课代表就抱过来一大摞，说收齐了。我还自我感觉良好，看你谁敢不按时交班主任的作业。刚才批改了几本，我就大为光火。照抄答案者居多，有的根本不假思索，连不是答案的提示或解析都照抄不误；有的却是大片空白，好像连答案都懒得抄；只有极少数的同学先自己做后依照答案修改，这已经算是相当理想的了。

怎么回事？学生的本职主要就是上好课、做好作业，连起码的要求都做不好，还能干什么呢？借着几个班空我座谈了一部分同学，基本上众口一词：作业太多了，根本做不完。再问就是哪个老师“厉害”，就先解决哪个老师的，看来，我还不算是狠角色，要不他们怎么敢敷衍我呢？

我恍然大悟，几位教师同教一个班级时，作业量绝少相互沟通，甚至各自为政，互不相让，唯恐自己的作业量少于他人，抢占时间为先。当然，这些教师的出发点都是好的，都想让学生多学点本学科知识，学得更好，强化得更牢靠。老师都这么想，作业自然就堆成一座大山，超出了学生的承受能力。更有甚者，有些教师布置重复性作业，自然也就加重了学生的课业负担，从而引发了学生头疼写作业，为了完成作业互相抄袭，有的甚至干脆不做，“破罐子破摔”，任凭老师怎么处罚照逃不误。类似情况，让老师们无可奈何。

学生游走于作业之间，这不能不提醒我们，作为老师，我们在布置作业的时候有没有考虑到学生的承受能力？有没有考虑到学生的休息调整时间？过多的作业，一股脑的强加于学生稚嫩的双肩上，他们怎么承受得起？他们如何应付得完？长此以往，学生智力的开发，潜能的挖掘将如何实现，为党和国家培养复合型人才又从何谈起？

看来，任课教师一块商量，压缩作业的数量，增加作业的趣味性和思考难度，从开发智力、引导思考、挖掘潜能，提高学生能力的角度出发，真是势在必行啊。尤其是我们学校的学生基础普遍较差，学习、生活习惯也不好，想要让他们学习进步，养成良好的学习习惯还真得动动脑筋。试想，如果我们教师真正能够设身处地从学生的角度考虑，发扬集体智慧，为学生度身定做营养足够丰富、荤素搭配合理的作业套餐，学生喜欢吃，老师也不必再挠头了，而学生对学习的热情蒸蒸日上，成效自然也是指日可待。

（作者单位：泰安长城中学）