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摘 要:声乐教学的特点和规律,形成它较为特殊的教学方法、教学形成、教学过程和教学体系。同时,它的特殊性又对声乐教学的主导者,在专业能力上提出了多方面的要求。
中图分类号:J605 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2012)35-0133-01
一、声乐教学能力
声乐集体教学能力。就高等师范音乐教育专业的声乐教学来说,声乐集体教学能力是高师声乐教师必须具备的专业能力之—。高师的声乐集体教学,使教师从面对—个学生的教学,发展为面对几个或一群学生的集体教学。教学形式的变化,教学对象的增加,教学内容的扩充,必然要求教师具有较之声乐个别课相比,更强的教学综合能力,才能保证教学内容有计划有系统地顺利进行。教学组织能力是声乐教师进行声乐集体教学的首要条件,它主要包括教学内容的组织和课堂组织教学。声乐集体教学内容的组织与个别课相比,更强调计划性和严密性。教师一方面需要了解和掌握集体教学的一般规律和知识,结合学生人数及学生的实际情况,精心设计好教学内容。另一方面还需要根据内容的科学性、连贯性、系统性、知识性和趣味性等因素,选择好课的类型,合理安排好声乐理论和技能训练等内容的时间,以保证教学任务的完成。
多声部歌唱技能训练。多声部歌唱技能训练是声乐集体教学的一部分内容。声乐集体教学的出现,可能会使教师从单旋律的歌唱技能训练,发展到重唱、小合唱等多声部的歌唱技能训练。如何培养和训练学生在多声音部集体歌唱中的技能技巧,也是高师声乐教改的新课题。高师的声乐集体教学,还对教师声乐理论和教育科学理论的系统性和逻辑性,教学方法的先进性等提出了更新的要求。
二、艺术实践能力
声乐艺术实践是声乐教师素质必不可少的重要部分,是搞好声乐教学的保证。如何组织和指导学生的声乐艺术实践,如何提高学生声乐艺术实践的质量,也是声乐教师声乐教学能力的组成部分。
声乐教师较好的演唱实力是声乐教学必备的专业条件,很难想象一位自己都唱不好的教师能够教好学生,声乐教师的艺术实践能力,是自我完善、自我提高、自我检查的重要方面,是通过自我声乐技术的展示,身体力行,直接产生教学和艺术效益的一种声乐教育形式。声乐教师演唱能力的高低,对学生来说具有重要的启示作用。并不是说声乐教师必须有出类拔萃的成绩,但他必须能够对自己的嗓音控制自如,能够用声音示范、用声音说明问题。只有理论知识的教师不太可能教好学生。艺术实践能力较弱的声乐教师永远没有直觉的理解。
在教学中,不论教师怎样系统地向学生传授声乐的科学理论,和进行正确和科学的技能训练,学生对正确声音概念的形成、声音位置的感觉、歌唱动作的体验,总要借助模仿来领会和理解。比如,“字正腔圆”是声乐技能训练的技术内容之一,教师在强调字正腔圆的意义时,不失时机地示范,只要声乐教师是真正有本领的,一展歌喉,常常会使学生恍然大悟,通过声乐教师的声乐演唱,可以使学生在课堂教学中尚未消化的声乐理论,尚未掌握的歌唱技能迎“声”而解,从而巩固和提高学生所学的专业知识与技能,不断促进声乐教学质量的提高。
三、钢琴伴奏能力
钢琴伴奏是声乐作品、声学教学、声乐艺术实践的有机组成部分,也是声乐教师必备的教学能力之一。钢琴作为声乐艺术的伴奏,具有丰富的内涵和独特的作用。它可以烘托歌曲的气氛,帮助学生理解音乐、处理作品、丰富歌声、完善艺术表现。它从和声、,情绪、色彩和意境方面加以渲染,从音准,节奏、风格等方面要求学生,使他们的声乐演唱尽可能的规范,并保证声乐作品的完整性。它还能激发学生的歌唱欲望,培养学生的音乐感觉,协助他们进行声乐演唱,提高声乐艺术的表现力和声乐教学质量。
声乐教学中,声乐教师钢琴伴奏的能力对教学起积极的影响作用,对学生歌唱技能的提高也具有重要的促进作用。如果声乐教师在教学中不能伴奏,只能弹几个单音或旋律,学生的歌唱情绪和演唱效果必然受到影响。每一位声乐教师都深知钢琴伴奏能力在声乐教学中的重要作用,因此,声乐教学中,声乐教师尽可能地掌握钢琴谱伴奏和提高简谱即兴伴奏能力,这对于声乐教学的质量提高是至关重要的方面。
四、科研能力
由于音乐教育和声乐教学理论、教学方法、教学内容的不断发展和丰富,以及我国教育改革的不断深入,学习现代音乐教育思想,借鉴新的音乐教育技术和教育理论,分析、研究和解决声乐教学中的新现象和新问题,促进声乐教师的自我完善,是声乐教师必须具备的重要能力。
对声乐教学或音乐教育技术与理论的研究,对现代教育思想与理论的运用,对声乐教学或音乐教育技术与理论的研究,对现代教育思想与理论的运用,对声乐教师从事专业教学经验的总结,不仅可以提高音乐教育质量、推动声乐教学或音乐教育的不断完善,同时还可以指导他人,或供从事声乐教学的同行学习和借鉴,促进音乐教育学术研究的繁荣,共同营造出“百花齐放,百家争鸣”的艺术研究环境。