培养学生学习兴趣 提高政治课堂效益

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“政治课难上”，这是许多政治教师的感叹。的确，政治课由于理论性、政策性较强，离学生的理解水平、生活实际较远，再加上长期的应试教育给学生造成“政治靠死记硬背得高分”的错误认识，造成政治课课堂教学难以搞活、开展的状况。

我看过一篇报道，某中学一位班主任曾在2005年9月对刚刚进校的高一新生做过一个关于学习情感的调查。结果有46%的学生对学习无兴趣，33%的学生对学习表示明显的厌恶，真正对学习持积极态度的仅有21%。面对现状，作为政治教师的我，深受触动。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是求知的内在动力，改变学生对学习冷漠的态度，我认为首先应从培养学生的学习兴趣入手。

如何在中学政治课教学中培养学生的兴趣呢？我总结了以下几个方面：

一、教师平时应注意积累资料，教学中注重穿插时政教学，提高教学的趣味性

笔者作为一名政治教师，平时准备两个小本子，办公室里有，床头柜上有，看电视、上网、看报刊时发现与教学有关的资料，随即记下（时间长了会忘记），备课时信手拈来。教学中充分运用这些资料，适时穿插时政教学，不仅充实了课堂教学的内容，而且激发学生关注生活、关注社会的热情，也能培养他们收集和处理信息的能力和兴趣，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的”书呆子。例如：在讲“公民思想道德建设”这一内容时，我就运用今年国庆黄金周我国游客旅游时文明程度普遍提高，但仍存在一些不和谐的音符，如北京某公园游人抢摘公园柿子的报道，从而结合“八荣八耻”进行教学，引导学生结合起来身边人、身边事进行评论，收到很好的教学效果。在讲授“文化建设”这一内容时，我指导学生回家观看新闻联播中“红色记忆”的内容，特别是结合长征内容，到校后师生共同讨论，感受伟大的民族精神。有效地适时穿插时政教学，学生不会觉得上课闷了，反而会激发他们强烈的好奇心、求知欲，逐步改变政治课教学给人的内容空洞、枯燥无味的印象。这对教师提出了很高的要求：教师要做生活的有心人，关注社会，关注学生，热爱本职工作。

二、教师上课时，应讲好开头，引起学生的注意

教师走进课堂应精神饱满，神清气爽，语言流利、精炼，切忌停顿、重复，如果开头讲不好，不能引起学生的重视，吸引学生的注意力，那么整个一节课学生的注意力和兴趣就很难调动。教师讲好开头，可视具体情况而定。导入时可用一个成语或经典的故事，如我讲授“影响价格的因素”时，用白居易的《卖炭翁》里的诗句“心忧炭贱愿天寒，可怜身上衣正单”导入；在讲“发展生产、满足消费”可用赵本山、宋丹丹、崔永元的小品《昨天，今天，明天》中的一句台词“家中唯一的家用电器――手电筒”导入，引出生产的发展决定消费水平的内容。可以精心设计一个问题复习旧知识加以导入；也可设计悬念，激发学生的求知欲望引出新知识。俗话说得好：“好的开头是成功的一半。”经过教师精心备课，语言组织富有条理、问题设计恰到好处，那么开头就能抓住学生的注意力，从而引发他们的兴趣。

三、学中应多给学生议、练的时间，增强学习兴趣

教师应顺应素质教育的要求，树立正确的学生观，在教学过程中贯彻新课程标准，帮助学生学会学习。教学中应极力避免“满堂灌”，因为随着信息技术的发展，教师的知识水平有待提高，学生在某些方面的知识也许远远超过了教师；再者学生的大脑也不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏丰富的水井，教师的使命正是要引导学生去挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。教师在课堂上应将读、讲、议、练相结合，特别注意重学生的讨论，讨论时可采取分小组的办法，小组内每个学生都能发表自己的观点，组长将这些观点加以记录，然后班级内各组代表发言，这样使学困生也能发表意见，而不是让优等生抢了他们的话语权，还能给学生们一个合作、交流的机会。如，我在讲授“价格变动对生产经营的影响”时，我没有让学生直接从书中找理论，而是设计了一个问题：“假如你是企业负责人，你生产的产品价格下跌，你会采取什么对策？”学生们分组讨论答案五花八门，如：转产、减产；提高产品质量；结成价格联盟，限价销售；开发新产品，采用先进技术，提高生产力……我将他们的观点进行分析、总结、归纳结论，这样学生的思维能被激活，书中观点也掌握了，真是事半功倍。课堂上还要重视“练”的环节，以检测教学效果。教者要精心设计有针对性的题目，及时巩固新知识，对于那些容易出错的地方也记牢了。

四、培养学生的问题意识，培养学生探求知识的兴趣

新课程标准非常关注培养学生的问题意识，所谓问题，是指学生在学习过程中对所学习的内容所引发的思考，包括质疑等多种形式，带有一定的批判性，学生的问题意识往往是教学活动创新的契机。鼓励学生提问，有利于充分发挥学生在学习中的主体性，充分展示学生的个性，有利于因材施教。如何培养学生的问题意识呢？我认为教师应该做到以下几点：（1）教师应尊重学生，教学中应创设一种宽松的民主氛围，教师不能过分强调自己的权威，而要让学生感到真理面前从平等，让学生敢问。教师平时应多了解关心学生，把学生当朋友，多和学生谈心，不能歧视学困生，使学生觉得教师有亲和力，他们才会和你拉近距离，大胆提问。（2）建立正确的评价导向，对学生所提的问题要认真回答，建立鼓励学生提问的评价导向，要给学生心理暗示，让学生知道敢问的学生都是好学生。有些学困生思想特别活跃，其中有不少错误思想，但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习，有时还要允许学生保留个人看法甚至错误意见，适当时再提出来讨论，随着学习深入，认识水平的提高，问题基本可以逐步解决。也可与学生个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，这样做，使学生感到教师对他们理解，并且通情达理，它可以产生一种向心力。（3）教师应给学生提供质疑的时间，每节课不能从头讲到尾，特别注意处理好主体与主导的关系。（4）引导学生提高提问的质量，提问要少而精。培养学生的问题意识，会使政治这门学科对他们理解力吸引力，提问是提高教学质量的一种重要手段。

当然，政治课教学调动学生兴趣、吸引学生注意力的方法还有很多。教无定法，作为政治教师，我们面对素质教育，必须转变观念，立足改革，重塑政治教育的新形象。