新课标下如何评价一堂中学英语课

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摘要：随着新课标在全国范围内的推行，英语教学方面也会随之发生改革。因此如何评价一堂初中英语课也成为了新课标规定范围之内的任务。本文就是通过新课程标准的方向和趋势入手，分析一堂合格的中学英语课应该具备的特点。

关键词：新课标 评价 初中英语课

随着我国对外开放步伐的进一步加快，英语变得越来越重要。对学生来说，英语是升学的重要科目，而对工作的人来说，英语也是晋升的重要标准。但自从我国开始重视英语的教学以来，经过了这么久的课堂英语学习，很多学生的英语能力还是效果并不明显，很多学生学到最后都成了应试的“哑巴英语”，这无疑对我国传统的英语课堂教学方式提出了重大的挑战。因此，在新课标下，如何提高我国英语课堂教学的有效性，促进学生语言能力的发展，成为教育部门和相关英语教师迫切需要解决的命题。而这一切，都要以如何评价一堂合格的中学英语课为参考。

一：教学评价的必要性

中学英语课程是中学英语教育的核心，是中学英语教育价值的具体体现，是实现中学英语教育目标的基本载体。新课程理念下的教学评价的根本目的是为了学生尽可能多的掌握英语知识，提高英语成绩。用一种更有效的学习方式接受教育。这样一来，教学评价就显得相当重要，它已经和教师的教学活动融为一体。正确的教学方法能够有效激发学生积极主动的学习态度，发挥学生的主观能动性，体验学习过程中成功的喜悦与失误的教训，在学习过程中不断成长，更加热爱学习。

二：教学评价方法

1：原则上：新课标的英语教学标准

在新课标的要求下，初中英语课堂也应该具有一些教学特点方面的改变，事实上，教师是否能够把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正的统一起来，就变得十分有必要。对于初中英语课堂效果的评价，最重要的就是按照新课程标准和教学内容的体系进行有序的教学。新课标主要强调的是让学生自主学习，改变传统的“满堂灌”方式，这不仅要看教师能否指导学生开展有效的自学，在同学内部进行合作和交流，还要积极鼓励学生自己独立思考和分析问题，以便学生进一步开展探究性学习。学生的学习境界是否高，学习效果是否，这都是用来评价课堂效果的要素。还需要注意的是，新课标也要求教师对学生的即时评价，这有利于针对性挖掘学生潜力，无论是鼓励性的夸奖还是批评性的教育，都有助于学生的进一步学习。对于学生的自信和错误的纠正都有很大的好处。对于课堂教学，具体来讲，主要有以下几点评价内容。

①语言知识技能的运用

语言技能包括听、说、读、写四项技能及这四项技能的综合运用能力。根据初中学生的交际需要和认知发展水平，初中英语教学应当着重培养学生的以下几方面的能力：在人际交往中得体的使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力及评判性思维能力；通过观察学生在课堂听讲、回答问题、小组活动等教学方式，全面了解学生所学语言知识情况。

需要注意的是，在教与学中，教师是最关键的影响学生的部分，教师是否可以带动学生的学习情绪，很大程度上决定了课堂效果。学生在上课时有不同的学习情绪，有时兴趣多动，有时冷静寡言，有时情绪高涨，有时消极沉闷。教师能否控制一个50人左右的班级和利用其向上的情绪，进而收获最好的课堂教学质量，是对课堂效果评价的重要方面。

②情感态度与价值观

在英语教学过程中，教师要时刻观察学生是否有学习兴趣，是否能提高和保持兴趣，通过观察、提问、谈话等方式，教师要了解学生学习兴趣的变化情况，及时调整教学方法和策略。

③创新程度

对于中国学生来说，接受一门新的语言肯定有一定的难度，因此教师就应该发挥自己对英语的成熟驾驭水平，用更加生动的方式带领学生进入学习状态，这就对课堂的创新水平提出了要求。对于教师来说，不能照搬照抄一些优秀公开课的教案来进行教学，也不能对所有的学生由始至终都用一种教学形式上课，应该研究学生的个体差异，因材施教，开展创造性的课堂教学。因此，课堂教学评价的一个重要内容就是看教学是否有新意，是否令人耳目一新。

2：角色上：是否学生是课堂主导

新课程要求教育不再是知识灌输的机器，而应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机。教师也是时候由单一知识技能的传授者、灌输者转为学生学习能力的培养者，引导学生朝着预设的学习目标去努力了。教师在充分发挥课堂主导作用的同时，要逐渐实现师生角色的合理转变。要尽早摒弃以教师为中心的旧观念，建立平等和谐、相互尊重、朋友式的新的师生关系，努力成为学生的良师益友，学习的引导者和促进者。因此，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

3：效果上：从学生角度反馈课程质量

要把一门语言给学好是没捷径可言的，特别是对初中生而言，英语是他们升学的重要科目之一，是一定要学“精”才可以的。因此，这就是一个长期不断学习和积累的过程。学生们日复一日参与课程教学，并且不断从点滴提高自己，因此，学生才是初中英语课程最有权利的评价者。这种课堂评价也主要从两点来看，一方面，要看学生参与课程的积极程度，这能直接反映出教师授课方式对学生来说的效果，也有利于教师进一步改善自己的教学方式。另一方面，则要通过传统的考试来检验，通过学生之前的学习水平和现在新课标改革后的成绩对比，可以较为明显的得出有关课程水平的评价。

结语：

事实上，评价一堂课的教学质量，最重要的衡量标准并不是教师说了多少，示范了多少，要求了多少，而是要看学生接受了多少。一直以来，我们都觉得教师是课堂效果最重要的方面，特别是教师的学识水平的高度，就成了人们关注的焦点。但需要注意的是，教师传授知识的目的是让学生吸收和掌握，因此学生才是评价教学的发言者。因此，让学生尽可能多地通过新课标的改革而使自身的学习有所收获，才是新课标改革的出发点和落脚点。而新课标下到底应该如何评价一堂初中英语课程，就与我们如何能够上好一堂初中英语课程息息相关了。不可否认的是，这在教育上是一个师生交往、积极互助、共同发展的过程。

参考文献：

[1]赵双玉.浅谈中学英语教学艺术[J].石家庄师范专科学校学报，2000（3）.

[2]郭跃进.中学英语新课程教学艺术内涵探讨[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2005（6）.

[3]宋桂月.金莺.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.