探究大学英语互动式教学有效模式

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[摘 要]英语课程的学习一般从小学开始，经历了初中、高中“填鸭式”的教学模式，大学英语课程的学习相对显得灵活、有趣些。如今虽然几乎所有的专业都有自己的英语课程，大部分学校也都设有英语专业，但是，大学英语课程的学习还是在形式上比较单调，内容上比较枯燥。因此，新型的英语“互动式教学”模式更有利于大学生对英语的学习和掌握。

[关键词]大学英语；互动教学模式；兴趣；效率

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）13-0052-03

大学英语的学习主要以课堂教学为主。学生从小学开始接触英语，再经历了初中、高中的英语学习，大学英语的学习，无论是在内容还是在学习方式上，都发生了一个比较明显的变化。大学英语的学习，具有大学学习的特点，提倡自主性学习，更讲求实用性，在课堂教学的方式和方法上，与初、高中相比显得更为灵活、有趣，更加符合时代的需求和学生的需要。

那么，这种新型的互动式学习模式，真的能改善当前大学英语教学中的一些问题吗？我们首先应该对当前我国大学英语教学的特点和存在的问题有一个大概的了解。

一、大学英语互动式教学的影响

其实，了解了互动式教学的具体措施之后，也就明晰其所产生的效果了。对于教师来说，互动式教学是一种新型的教学方法，它有助于教师教学经验的丰富和教学水平、教学能力的提升；对于课堂来说，课堂氛围更加活跃，形式更加多样，学生更爱学习，教师也更爱教授；对于学生来说，首先是提高了学习效率，其次是有助于学生学以致用地解决实际问题，对于学生今后的发展能起到一个很好的促进作用。

二、当前我国大学英语教学中存在的问题

（一）教学目标不明确，《大学英语课程教学要求》贯彻力度差

当代大学生的培养目标是把大学生培养成适应经济发展和社会需求的高素质实用型人才。因此，大学英语课程的教学培养目标也应该与此目标相一致。而根据《大学生英语课程教学要求》的培养目标，是要将大学生培养成为一名英语实用型人才，掌握较好的听、说、读、写、译等能力，能够较好地在实际生活工作中运用英语交际。

而实际的情况是，许多大学在英语教学时，教学目标不明显，加上一些教师缺乏责任感，只是简单备课就教学，认为完成教学任务就万事大吉。这样的教学态度下教出来的大学生，必然会实际应用能力差，不能适应社会的需要。

（二）教学方法模式比较单一，课堂氛围不活跃

虽然相对于初、高中的英语教学，大学英语教学在形式和方法上有了较大的改善，但实际情况依然不理想。如今许多大学的英语教学，主要还是采用传统式的授课方法，基本上都采用了“课文背景分析―课文结构分析―课文讲解―处理课后习题”这样一个比较传统的方法。尽管有些教师会加入presentation等相关活动来调节课堂氛围，但依然没有收到很好的效果。

在这样传统的教学模式之下，教学效果可想而知。导致的直接后果是课堂氛围枯燥、沉闷，学生注意力较差。往往教师在讲台上拼命地讲，但学生在下面做自己的事情。产生的第二个后果是学生的学习效果差，英语水平没有得到很大的提升。虽然很多教师会处理课后的习题来巩固课堂上学过的知识，但由于大学生并没有认真听讲，所以课后的习题也大多是抄袭答案来应付教师的检查。

（三）英语教学的实用性不强

由于教师没有过度关注大学英语的教学目标，再加上教师的教学方法形式比较单一，导致英语学习的收效不明显，同时也造成了英语教学的实用性不强。如今大学生普遍认为，大学英语的学习，无非是多背一些单词，多学一些句型，拿到相关的英语等级证书。因此，一些学生拿到了相关的英语等级证书便就此满足，而其他同学对此则羡慕不已。实际上，他们都忽视了英语学习的最终目的，其目的并不只是为了几个证书，更重要的是把英语这门语言真正地运用到实际生活当中去。

由此不难看出，当前的大学英语教学的确存在一些比较严重的问题。为解决上述存在的问题，教育界在积极地探寻行之有效的方法。而一种新提出的“互动式教学”，得到了社会各界的普遍认同。那互动式教学是如何避免传统教学的盲区的呢？它又是如何提高大学英语的教学水平、教学质量的呢？我们来简单了解互动式教学的一些具体措施。

三、大学英语互动式教学的具体措施

（一）突出大学英语教学目标，改变教师和学生的地位

在传统的大学英语教学过程中，教师没有能很好地把握大学英语的教学目标，因此在互动式教学过程当中，首先应当把握的就是大学英语的教学目标，只有这样才能保证之后的种种措施不会走偏。而大学英语教学的目标，说白了就是培养英语实用性人才。因此，在互动式教学当中，关键是要把握如何促进“实用性”的实现。只有紧紧围绕这个目标去教学，才能够用正确的方法把英语教学的质量提上去。

在互动式教学当中，除了应紧密注意大学英语教学的目标之外，还应该注意的是课堂上的主体问题。传统的英语教学，教师是课堂的主体，在讲课过程中起一个统领的作用。而想要改变传统的教学模式，首先应当在教学主体上发生改变。互动式教学的主体应该交给学生，其目的在于学生能有更多的机会练习、展示，为学生提供一个更大的“舞台”，而教师在其中起一个引导、辅助的作用。

（二）发展多种形式的教学模式

正因为传统的英语教学模式枯燥、乏味，才导致了课堂学习效率低下。因此，互动式的教学模式必须在这一点上有所突破。这并不意味着教师要放弃传统的教学模式，而是要求教师运用更多形式、更有效率的教学方法来配合教学。传统的教学方法，如课文背景知识的铺垫、句型语法的讲解、习题的讲练等还是应当保留下来，不过要在比重上有所下降，以便为新的教学形式留出余地。这样不仅可使课堂氛围得到很大的改善，同时也使学习的效率有了较大的提高。

而新的教学形式，需要教师多花一些时间去研究、琢磨，或者召开相关的研讨会，制订出一套相对可行的方案。其实如今的一些大学在英语学习当中也已经摸索出一些比较新的学习模式了，例如学生的presentation，小组讨论发言、学生提前搜索资料来完成部分教学内容、英语小辩论等，这些都是比较好的学习形式，值得很多学校借鉴。相信只要意识到存在的问题，只要肯下定决心去改善，就一定会有新的解决方法。

（三）提高教学的实用性，适应社会的需求

不仅是大学英语在教学当中存在实用性不强的问题，很多科目也有这样的问题。学生普遍反映：在大学期间只是学习书本知识，毫无用处，在实际工作当中根本用不上。当然，学生的想法有些绝对，但不得不承认的是，教学的实用性确实没有在大学教学当中很好地体现出来。针对这一情况，需要大学英语教师、学校相关领导共同努力，要在教学过程中加大实用性方面的内容。

例如，教师首先应该在教学当中尽量多地补充一些实用性的知识，包括增加商务英语、旅游英语、营销英语等相关知识。这样不仅让学生感兴趣，而且对于他们今后的面试、工作也会有很大的帮助。其次，教师需要和学校相关领导配合，更多地开展一些校外的实践性活动，不能把整个学习过程全部设置在课堂之上，而应该在学习了相关知识之后，让学生试着运用到实际中去。这对学生来说，不仅是一种知识的巩固与再学习，同时也是一种经验上的积累。这无论对于教师还是学生，都是大有裨益的。

四、结语

大学英语的教学模式，经历了一轮一轮的思考、一轮一轮的改革，现如今最合适的教学方法，无非就是互动式教学了。互动式教学不仅有助于教师自身能力的提高，更重要的是有助于学生技能的提高，使之更加适合时代的发展和社会的需求。面对如今大学生英语水平不断下降这样一个残酷的事实，互动式教学的模式很有必要马上推行开来。而互动式教学想要很好地推行，首先是要得到大家的认可。为此，教育界应当更多地对互动式教学给予关注，给它一个推行开来的机会。大学英语课程是一门大学生必修的基础性课程，意义重大。因此不光只是教育界，社会各界都应该给予足够的关注与支持，为不断地完善互动式教学提供更多有效可行的方法。只有这样，当代大学生的英语水平和英语运用能力才能得到真正的提高！

参考文献：

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