如何使初中语文课堂教学“精彩永驻”
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摘 要：在新课程改革中，语文课堂教学越来越“精彩”了，可是怎样才能使语文课堂真正地“精彩”起来呢？笔者在本文从三方面浅谈如何实现课堂“精彩”。1、创设别具一格的情境教学；2、恰当处理教学内容；3、恰当处理课堂生成资源。语文教师在教学过程中要灵活地运用各种教学方法及资源，激发语文课堂的潜力，追求显性及隐性的精彩。只有这样，才能使“精彩”永驻。
关键词：初中；语文；课堂教学“精彩永驻”语文版
随着新课程改革的进展，初中语文课堂教学的“花式”是越来越多了，特别是现代化教学技术在教学中的使用，更增长了初中语文教学的“精彩”，PPT课件，音像视频等为教学增添色彩。可是过多地使用了现代化教学手段，表面上使课堂教学活跃起来，繁荣起来了，但是在这“精彩”背后，还有着很多令我们深忧的东西。
著名语文教育家陈钟先生说：“眼下的语文课越上越大，也越上越空了。远离了文本，也远离了最有活力的语言文字。”所以，新时期的语文课要立足于学生、立足于教材、立足于教学过程，在朴素教学中去追求课堂教学的“精彩”。有些教师拒绝语文课堂教学的“精彩”，他们认为：语文课堂应该给学生一个安静的环境，使学生静下心来去阅读文本，参悟文本，思考文本，提出问题，而不应让“花里胡哨”的教学情景去破坏学生的学习氛围。对此笔者持否定的意见，认为语文课堂教学应该“精彩”，充满“语文味”的、具有灵性的语文教学能使学生陶醉于知识之中，如沐春风。那么，在课堂教学中如何使课堂“精彩”永驻呢？笔者初一语文上册的教学内容（语文版）浅谈自己的看法。
一、创设别具一格的情境教学
吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生……产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”我校的学生大部分地处城区，家庭经济条件也比较良好，知识面相对来说较广泛。所以在教学中创设情境时要能充分吸引他们的眼球，使他们对教学内容感兴趣。例如，我在讲授《竹林深处人家》此课时，在课前没有要求学生去搜集和竹子有关的成语、诗句、谚语等。因为搜集这些材料根本不能提高他们的学习兴趣，吸引不了他们的注意力。所以，我通过flash制作了一则动画，在动画中插入一组能反映乡村竹农生活和情调的照片，例如：鸡鸭家禽在竹林里嬉戏、村庄中到处晾晒着笋干、家庭中吃的，穿的，住的，用的都是竹制品等图片，同时配以乐曲，让学生们在教学之初就感受到竹之文化，使学生渐入学境，激发学生对此文的学习热情。当学生注入了学习兴趣之后，课堂教学才会朝着“精彩”的方向发展。
二、恰当处理教学内容
一篇优秀的文章摆在教师的面前，务必要明确哪些内容是需要教的，哪些内容可以一笔带过，哪些内容是要重点讲解的。如果教师在教学过程中不能很好的处理教学内容，也就是说不能科学地、动态地、机智地处理教学内容，那课堂教学的“精彩”就会瞬时消失。只有熟悉教材后，对教材进行精彩的“裁剪”，进行有目的性、有步骤性的教学，例如，长文短教，或难文浅教，或短文细教，或浅文趣教，美文精讲等。我在执教朱自清的《春》时，就选用了美文精讲的方法，重点对优美的句子进行分析。例：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”作者在此用了反复的修辞手法，“盼望”写出了他盼望春天到来急切的心情。然后又“脚步近了”，采用了拟人的手法，借“东风报讯”表达了作者对春天到来的喜悦之情。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”：“偷偷地、钻”都是拟人，写出小草旺盛的生命力，“钻”写出了小草生长悄悄的情态；“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”属于侧面描写，“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，写出春天给人们带来的欢乐。并且用了排比和对偶的修辞手法使人们感受到春天的温柔。
所以，教学内容处理得当，明确了教学重点及难点，让学生细细品味文本的精华，一定能使课堂教学更加精彩，教学的三维目标能得到更好地实施。
三、恰当处理课堂生成资源
课堂生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情景中，在课堂教学中围绕教学目标即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师可以根据不同的教学环境、教学方式而采用不同的处理方式，利用课堂生成资源，创造不同的生成价值。仍以朱自清的《春》为例。此文的情感价值目标为：“深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。”学生在学习此文后，特别是我告诉他们要感受春天的美好，热爱大自然时。当时就有学生提出了疑问：“老师，你刚才告诉我们，要热爱大自然，可是为什么作者在文中写道‘坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。’这是否告诉我们，只要我们高兴，就可以不爱护花草树木，不爱护环境呢？”当学生提出这一出乎意外的问题时，我当时就呆了，细想此处叙述确实和本文情感价值观的教育有所矛盾，不利于培养孩子们的人文情怀，从侧面会影响孩子们对生命的不尊重。稍作思考，我当即表扬学生的行为，同时又告诉他们，作者在此处写道“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”其实是通过几个动作的描写表达人们对春天的喜爱之情，在这对春天的喜爱之情中夹杂对生命的喜爱之情，当然，我们在热爱大自然的时候不能摧残这些生命，要热爱它们，爱护它们。
充分利用课堂生成资源，不但激发学生对课堂学习的热情，同时还能使课堂教学变得更加精彩了，使学生们在教学中享受到语文教学的乐趣。
结语：俗话说，八仙过海，各显神通。语文教师在教学过程中要灵活地运用各种教学方法及资源，激发语文课堂的潜力，追求显性及隐性的精彩。正如于漪教师所说：“砸开语文枷锁，让我们在激情飞扬，灵魂震荡，才华喷涌，思想闪光的语文教学活动中，真正通略语文的人文性、审美性、真正实现语文的实用性，让学生在身心愉悦的状态下，享受语文，传承中国文化！”只有这样，才能使“精彩”永驻。
参考文献
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