让愉悦充满学生学习的心田

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让愉悦充满学生学习的心田范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

笔者认为刻苦学习应该提倡但必须做到三个“适”宜，有一个尺度，这个适宜叫做“适时适量适度，因时制宜、因地制宜、因人制宜。”笔者呼吁：归还小学生的天真、纯朴、快乐的童心吧，让愉悦充满学生学习的心田。那么创设愉悦学习有什么好方法呢？本文就想对此作一初步的探索。

一、让学生经历主动提出学习目标的过程中获得愉悦

我国俗语所说“要我学”与“我要学”的学习效果大不相同，当学生或同伴提出学习目标，往往能发现学生会产生一种精神振奋的愉悦状态。

学习目标的揭示应体现学生学习的自主性原则，教师作适当的补充与调整，因为当学生产生欲望时，学习效果最佳。学习目标是对一节课的学习内容起到提纲挈领的作用，使学生的学习活动有方向。应紧紧围绕数学学习的四大问题：是什么、为什么、怎样运用、会怎样变化（发现规律），围绕本课的重点难点关健提出目标或想提的问题。

为了避免学生提出漫无边际的问题，因此数学教师一上课就应该开门见山板书课题，（由于数学知识衔接，可适当先复习旧知识）让学生围绕课题提出自己想学习的目标，一旦得到老师的肯定或采纳，学生的愉悦心情不言而语地自然生成。教师要有策略地提取学生学习信息，特别注意如果要否定学生提出次要的、多余的目标，必须策略地妥善解决，不要挫伤学生提出问题的积极性。

二、让学生经历自主探索取得成功的活动中获得愉悦

我们常常发现：当学生学习探索或解题活动中久久思索不成，一旦发现能成功时的欣喜若狂、激动不已的场景，表明成功欲的满足是学生保持学习积极性的一种动力，是学生热爱数学、乐于探索、乐意发现数学奥秘的催化剂，更是调动后进生树立起信心敢于拼搏的有效激素。

例如当学生通过练习，自觉发现比的基本有关性质后，教师进行适当的表扬与鼓励，愉悦气氛由此生成；在化简比的教学中，除了课本上的方法以外，教师提出还有新的方法时，让学生自主、积极地探索用多种不同的方法与形式解决数学问题，促使更多的人次得到愉悦，促使愉悦氛围再次得到升华；当变脸游戏开始时，学生的手举得更高了，笑声此起彼伏，如后浪推前浪地层层迭起。

三、在教师与同伴的肯定与赞美声中获得愉悦

人要学会肯定与赞美，赞美是用一两句语言来表达的形式，但却是一种长寿健康，高尚的心理活动的流露。赞美别人赞美自己是搞好和谐社会人际关系的重要途径之一，又是促使学生爱老师爱数学的良好心理品质形成的方法之一。赞美是一种情感、一种方法；赞美又是一种艺术、一种能力。

要培养学生赞美同伴的学习的良好习惯，教师首先要以身作则，只要能抓住学生的闪光点，就应该迅速及时地给予肯定或赞美。

一旦学生能提出围绕重点的关键问题，就要肯定学生提得好；一旦学生发现新思路新方法时要及时鼓动学生赞美，从而使这个学生获得愉悦的同时，全体学生也获得鼓舞、学榜样的愉悦。

值得一提的是：对待后进生的学习，因为他对学习内容有障碍，学习心理必定好有障碍，因此必须加倍的愉悦不扫除这两个障碍，才能逐步鼓起学习成功的信心与勇气。

四、在学习、欣赏数学美的活动中获得愉悦

美国著名哲学家罗素说过：“数学，不但拥有万年不败的真理，而且具有至高无上的美，”数学美主要表现在数形结构美、逻辑思维美、表达形象美、发现奥秘美、圆满对称美等，学会赞赏数学美是一种高尚的心理活动。

例如：在上了《计算器的简单使用》这节课后，我安排了这样一道题目，要求用计算器计算，找出规律。

3×4=12

33×34=1122

333×334=111222

3333×3334=11112222

33333×33334=1111122222

333333×333334=111111222222

……

做完题目的学生很是得意。当我问他们：“你们发现了什么？”学生们纷纷举手，各抒己见。几位学生阐述了他们新发现的规律。“很像埃及金字塔。”不知从哪里冒出了这一句，把大家都逗乐了。“同学们，这就是数学中的‘美’！在数学中，其实还有许许多多像这样的美，在今后的学习中，我们要学会自己去发现它们，欣赏它们。这样，它将带给我们更多的乐趣，你们说对吗？……”学生就在感受数学美的乐趣中提高对数学学习的兴趣。

五、建议适当运用“非数字化”的手段促使学生获得愉悦

作为非数学教学手段，运用时应关注以下几点：1、为目的而用手段。目的是行为的方向、检查的效果、收获的成果，这种目的与手段犹如仆为主服务的关系要处理好。2、切忌喧宾夺主。为手段而用手段，往往会产生失得其反的效果，既浪费宝贵的上课时间，又干扰了学生学习目标的达成度。3、讲究效率。效率指单位时间内取得的成果之比值。因此“非数学化”手段所化的时间尽可能缩短。4、说话力求艺术化。语言要精练，语调要富于变化，抑扬顿挫，手势动作安排在学习的重点关键处。5、适时在教师微笑中追问。老师没笑，你却哈哈大笑，在笑声中你记住了什么？6、反复使用要适量。同一种手段要灵活变化使用，常用同一种形式或方法使人厌烦。

愉悦能振奋学生努力向上的精神，愉悦是学生持久保持兴奋状态的动力，愉悦是课堂教学中创设的一种氛围，愉悦是课堂教学艺术化的一种表现。让我们不断创设愉悦的数学课，促使提高数学教学效率更上一层楼。

【作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学 江苏】