班主任应当成为学生记忆中美好而神圣的瞬间

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钱理群先生说:“中小学教师工作的意义和价值,就在于成为学生童年和青少年记忆中美好而神圣的瞬间。”作为班主任,如果真的能够成为孩子记忆中美好而神圣的瞬间,那又该是多么幸福的事。其实,对于教育,对于班主任自身的发展,我们不缺乏大道理,而缺乏小常识,缺乏对常识的深度理解和坚持实施。因为教育中的很多问题,都是常识性问题。正如教育学者张文质所说:“所有教育的道理其实都很平实、浅近。”

对于班主任工作的意义和价值,笔者认为,如下方面都属于需要不断重申的常识。

一、班级教育的力量首先在于班主任的觉醒

现在常说教师的专业成长――成长是必然的,问题是如何出发,或者说,这出发点建基于何处?于漪曾说:“教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”一个人不可能成为他自己都不愿意成为的人。换句话说,一个人要成长,必然的前提是他自己的“愿意”――因为某种契机,突然醒悟,意识到自己的“命定”和“必须”。正如优秀作家不是教出来的,优秀教师也不是靠培训产生的――用于漪老师的话说,只有在有了“深度的内心觉醒”后,他才会主动地成长,不断地超越。

常常会听到一些班主任抱怨:“我整天围着学生转,从催促早操到检查晚寝,还要找人谈心……忙死了!”班主任工作的确比一般教师辛苦,但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一?与学生朝夕相伴,师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心,师生心灵便更加贴近。比起其他教师,班主任与学生的接触要密切得多,对学生的关心越无微不至,得到的来自学生的爱也越丰厚。如果能够意识到这点,班主任在工作中会有一种美好、快乐的心态,而在具体工作中,也会少一些指责和抱怨。

迫于外界的压力产生的改变不会持久,唯有发自内心的觉醒,甚至是痛彻心扉的反省才会让我们的教育生活发生质的改变。事实上,班主任自身的觉醒必将造成自己的改变,最终造成班级教育的改变。

二、关注细节是班主任的最重要任务

教育是伟大而艰辛的事业,但“天下难事必作于易,天下大事必作于细”,所以,教育应当从小处着手,从细节着眼,从容易教育的地方着力。教育,既要关注长远,更要关注眼前,既要关注全局和宏观,更要关注局部和细节。

美国2000年迪士尼年度教师罗恩•克拉克,在他的《55条基本班规》中所提到的都是细节,如“与大人应对,要有礼貌,有分寸”“别人有好表现,要替他高兴”“如果别人问你问题,你也回问他问题”“打喷嚏、咳嗽都要说对不起”,等等。克拉克指出,恰当的行为举止与礼仪修养,是学生学习成功的关键因素之一。

这些规则起作用的另一个原因,是因为它们给学生提出了明确的要求。克拉克说:“我所知道的是――我从来没有怀疑过――你对学生提出的要求越明确,收到的效果就越好。无论是纪律还是学习。”批评者通常以为学生会讨厌这么多规则,但克拉克坚持认为,学生喜欢确切地知道哪些事情有利害关系,以及在特定的情景下该如何做。

“更为关键的是,要让学生建立自信和自尊。”克拉克说,他的55条基本班规的最终目的就是让学生获得自尊,掌握能让他们受益终身的生活技能。

三、比知识更重要的是心灵成长,比道德要求更重要的是心灵抚慰

人的成长,不外两个方面,一是身体器官的发育,二是思想和心灵的成熟。前者多半依赖于家庭父母的哺育,后者却需凭借学校教师尤其是班主任的提醒和点拨。换句话说,班主任应当承担起引领学生思想与心灵成长的主要责任。

就教育的本质而言,知识的传递和接受是容易的,而心灵的成长、思想的提升、精神的发育则艰难得多。如前所述,教育简单而又复杂――简单,是指教书;复杂,是指育人。这种复杂既因为它所涉及的对象是这世界上最复杂的生命,同时也因为,一个生命要真正构建好与世界的关系,这个过程本身是艰难的,充满波折和反复的;而要矫正一种错误的世界观,其过程比正向的引领和构建还要困难得多。

没有正确的方向,一个人跑得越快,越可能南辕北辙。一个没有解决好心灵发育问题的孩子,你对他的所有道德要求都可能是白费工夫。甚至,你要求越多,他反抗力越大,就像弹簧。有一个故事:一个不会游泳的孩子掉在了深水里,忽沉忽浮。而岸上围了很多人。一个男人说:“屏住气!屏住气!”一个女人说:“躺在水上,浮着,不要沉下去!”还有人边说边做手势:“这样,这样知道吗?用双手拍打水,脚用力蹬。”这时救生员来了,二话不说,跳下水救起了孩子。救生员上岸后说:“天晓得,怎么没人喊救命?人都快死了,还教他游泳!”像这样徒劳无功的事情,有些班主任常常会去做。其实我们都知道,它的效果未必好,可能完全无效,甚至带来负面影响。

对班主任而言,很多时候,与其做一个喋喋不休的道德说教者,不如做一个默默关怀的心灵导师。在讲授书面知识和人生道理的同时,更要重视对学生人格、信念的培养;学历、成绩固然重要,但是基本的做人原则、品格、诚信、道德与胸襟的磨练,将使学生受益终生。

四、所有奇迹都不过是对常识的坚持和重复

实施正确的教育行为后,一般说来,学生都会有正向的变化;就像浇水、施肥后,庄稼或花朵都会有所吸取和生长。但教育的麻烦和困难在于:学生良好行为习惯的养成,不可能一蹴而就,更不可能一劳永逸,而往往会经过许多波折和反复。这就特别需要耐心和期待。怀特海在《教育的目的》一书中说:所有有实际经验的教师都知道,教育是一个一分钟一分钟、一小时一小时、一天一天地耐心掌握细节的过程。

“在最小的教室里,创造出最大奇迹”的雷夫•艾斯奎,也是“全美杰出教师”。通过《第56号教室的奇迹》我们了解到,雷夫让那些来自贫穷的移民家庭、并非以英语为母语的孩子改变了命运:他们的全国测试成绩高居全美前五,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

奇迹是怎样产生的?不妨看一看雷夫那些简单而有效的教育方法:“终身阅读”“亲手劳作”“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。此外,与铁腕管理相反,他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚实善良。通过近25年的教育实践,雷夫深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

这些都是常识一样的东西,但是让雷夫因此获得了巨大成功。“成功无捷径……真正的卓越是靠牺牲、错误,以及大量努力换来的。”他说。教育的奇迹,不过就是对常识的坚持和重复。

五、相信岁月,相信种子,能播种一粒美好就播种一粒

我们的社会、我们的教育需要我们的建设,仅有批评是不够的。有些事情,我们不是不愿,而是不能;而有些事情,则可能不是我们不能,而是不愿。在可能的范围内,做力所能及的事情,应该是我们每个人都能做到的。这时候,态度远比行动重要。就像面对满海滩搁浅的鱼,尽管我们不可能救得了全部,但至少可以救助我们能救助的那一部分。

班主任的工作,本质上就是播种的事业。一个一个天真活泼的孩子,在他们的心田上播种什么样的种子,就能长出什么样的枝叶。当你真诚呵护孩子、无比尊重孩子的生命、尊重孩子人格的时候,就会给孩子以信任和关怀,就会不断鼓励孩子成长,就等于在孩子心目中播下了一颗善良、上进的种子;当你总是挑剔孩子的缺点,经常挖苦、讽刺、打击他们的时候,其实是在孩子心田上播下了一颗愤恨的种子;当你用心对待工作、用心对待生活、用心对待每个孩子的需求的时候,孩子也会受你影响而用心对待学习,对待自己的生命、生活,这时候给孩子播下的就是一颗美好的种子。

教育,需要平静和平和,需要细致和细腻,需要耐心和耐性。在对待孩子的态度上,需要有足够的期待,足够的耐心。教育,要相信种子和岁月,一方面要“相信种子”――无限地信任自己的生命,相信自己生命的潜能;另一方面要“相信岁月”――努力坚定地坚持:只有坚韧地穿越岁月,才能成为自己的英雄,生命也才能真正尽显平凡中的奇迹。

钱理群在《和中小学老师的通信》中,鼓励年轻教师“无论如何,也要爱你的学生,爱你的教师工作。不要期望太高,要一点一滴地做下去”“能播种一粒美好的种子,就播一粒吧”。作为班主任,只要播下我们理想的种子,耐心而持恒地培植与呵护,棵棵禾苗定会茁壮成长,开花,结果。

(作者单位:四川省绵阳市涪城区教师进修学校)