农村职业学校学生心理健康问题成因及对策

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【摘 要】随着近年来农村职业教育的发展，就读职业学校的学生越来越多，农村职业教育中学生的心理问题也日益凸显，引起各方面的重视和研究探讨，农村职业学校的学生多多少少都存在心理健康问题，表现为自卑、对立、放纵、自暴自弃等心理疾病。如果任其发展下去，将严重影响他们今后的发展乃至生存，作为职业教育管理部门和教育工作者，有必要、有义务、有责任关注这一问题，高度重视这一问题，并采取相应对策。

【关键词】农村职校；心理健康；形成原因；教育对策

农村职业学校的学生绝大多数是初中升高中考试的“失败者”。他们年龄大都在14―18岁之间，正处于心理和生理发育急剧变化时期。他们大多数人阅历浅，承受能力弱。相对于普高生有更多的挫折与不如意，面对心理和生理的急剧变化，他们往往焦躁不安，茫然无措，从而导致心理和行为的偏差，严重的甚至失常，即产生所谓心理健康问题。作为职业教育工作者，作为职业教育管理部门，有必要、有义务、有责任关注这一问题，高度重视这一问题，并采取相应对策，现就我多年来职教工作中的体会，谈谈农村职业学校学生心理健康问题的成因及教育对策。

一、农村职中学生常见心理健康问题

随着近年来农村职业教育的发展，就读职业学校的学生越来越多，农村职业教育中学生的心理问题也日益凸显，引起各方面的重视和研究探讨，通过对近几年来任教和担任班主任期间对我校学生的调查研究，本人发现他们主要存在下列心理健康问题：

（1）缺乏学习动力，求知欲望低下；

（2）缺乏自信，自学能力差；

（3）缺乏自制，纪律松懈；

（4）缺乏自知，常自卑、自贬、自抑；

（5）冷漠怠惰，集体观念差；

（6）固执偏激，逆反心理强；

（7）寻求刺激，喜欢打架起哄；

（8）从众心理强，自持能力差；

（9）不能正视现实，适应环境能力差。

二、农村中职学生心理存在问题的成因

针对农村职中学生存在的多种心理健康问题，我们只有弄清了其成因，才能做到对症下药，解决他们的心理问题，通过对农村职中学生常见心理健康问题的分析，农村职中学生心理健康问题的因素是复杂的，多种多样的，我们可以把它们归纳分成四大类：

1.家庭教育问题

对于一个孩子的教育是一项系统工程，是家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合，三者相互影响、相互作用、相互制约。但家庭教育是基础，对孩子的成长起着重要的作用。而当今社会家庭特别是农村家庭存在着种种问题，导致了子女心理不健康。家庭教育问题主要表现在以下几方面：

（1）父母离异。父母离异给孩子造成的创伤往往伴随孩子一生。父母离异后，家庭自然结构遭到破坏，孩子失去或缺少家庭应有的温暖和关爱，心灵蒙上阴影，形成孤僻、自卑、冷漠、无情的畸形心理，成长过程中偏离方向，造成孩子性格上的缺陷。

（2）父母外出打工，孩子交给爷爷、奶奶。现在农村的劳动力基本上都已出去打工，把孩子交给爷爷、奶奶。由于爷爷、奶奶隔辈教育特别迁就、溺爱孩子或者无法管理他们，使他们养成了任性、自私的坏脾气。同时孩子长期缺少父母的爱，使他们感到孤独，有的甚至还产生怨恨心理造成心理不健康。

（3）父母教育方法简单、粗暴。在我所带的学生中，有些家长对孩子的教育非常重视，对孩子的期望值很高，但教育孩子的方式、行为粗暴。当孩子的表现不能使自己满意时，不是破口大骂，就是拳脚相加，这严重的伤害了孩子的自尊心，也使孩子产生了强烈的对立、逆反心理。

2.学校应试教育因素

职业学生有很多人在初中时被列为“差生”一族，受到歧视和不公平待遇，这足以使他们产生自卑心理。一些学校只以考试分数论成败，忽视了学生的个性特点和个体差异，忽略了学生的思想政治教育和生理、心理健康教育，使成绩差的学生产生悲观失望心理，看不到成功的希望与努力的目标，也就丧失了继续学习的动力。一些教师教育方法简单，使学生的不到自理、自制能力的锻炼，一些教师专制、武断，甚至态度粗暴，使学生的自尊心受到伤害，以致产生逆反心理甚至报复心理，从而自暴自弃

（1）重视智力教育，而忽视德育教育。应试教育下，把升学率作为衡量教师的教学水平、学校的教学质量的尺度，学校为片面追求升学率，就加大了文化知识教学力度，重视各考试学科的成绩，而轻视思想品德、道德规范教育，学生文化课的考试成绩上去了，而道德品质滑坡了。学生时代是孩子个性特点形成的重要时期，这个时期的孩子比较注重自己在团体中的位置，从众心理突出，对不符合其个性特点的现状容易产生对抗、逆反的心理和行为。

（2）重视学习成绩好学生的培养，忽视成绩一般学生的教育。每个学校、班级就学生成绩来讲，均有上、中、下之分，而教师在教学中往往拔尖优等生，带动中等生，抛弃成绩差的学生。任这些成绩差的学生放任自流，无人管教，还经常受到嘲讽和歧视。他们体会不到老师的爱，同学的关心，体会不到集体的温暖。给他们的心理上抹上一层阴影，对学习没兴趣，对自已失去信心，自暴自弃。而正是这些学生，最后大都是到职业学校来就读。

三、农村职中学生心理健康问题的对策

心理健康教育是全面实施“素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，应通过全方位的宣传教育工作，提高广大师生员工乃至家庭、社会对心理健康教育工作重要性、紧迫性的认识，使全社会都充分认识到心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人整体素质的要求，从而转变“应试教育”观念，将心理健康教育真正落实到教育教学的每一项工作中，落实到青少年学生每一个成长的脚印中。所以本人总结了以下几点对策：

1.我们要重视学生的心理健康教育

教育主管部门、学校、教师都要从计划上，行动上重视起来，要把学生的心理健康教育贯彻到各学科教学内容上去，落实到每一位教师的身上。

2.提倡新型的师生关系，用爱心感化他们，拉近师生之间的距离

爱生是教师的基本职业道德。爱，被誉为教育的剂。在爱的氛围中教书育人，能产生意想不到的效果。爱，是教师最美丽的语言。心理存在问题的学生更需要老师的关爱，因为他们有的缺少父母的爱，有的在初中被老师忽视缺少教师的爱。所以职业教育者应用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，尊重学生的人格。在生活上给予他们关心和照顾，平时多和学生交流、沟通，经常到学校宿舍和他们聊聊天，发现问题及时帮他们解决。

3.营造平等、和谐的班级氛围，充分发挥班主任主导作用

班主任应是学生除父母外最亲近、最信任的人。班主任通过自己耐心细致、卓有成效的工作，充分调动学生学习的积极性，燃起其生活的热情、激发其奋发向上的激情，消除心理障碍，勇敢、健康、快乐地生活与学习。平等、和谐的班级氛围有益于学生的成长。这样的班集体中大家相互关心、相互爱护。没有看不起有问题的同学，反而更加爱护他们、关心他们，共同帮助他们走出心理阴影，使他们体会到班级大家庭的温暖，让学生从过去的阴影里走出来，走向阳光的生活。

农村中职学生的心理问题及其教育对策是一个需要不断探索、不断完善的课题，农村中职学生的心理问题不是仅仅靠我们教育工作者就能解决的，这要整个社会、家庭、学校共同努力去创造一个好的大环境，对农村中职学生的成长热切关注和爱护，这样他们才能健康茁壮的成长，才能担负起建设中国特色社会主义的历史重任。

参考文献：

[1] 黄东《开展心理健康教育，挽救问题职中生》东方企业文化2011年14期

[2] 商得峰《职业中学心理健康感悟》校园心理 2009年12月第六期

[3] 刘宗发《内陆农村学校心理健康教育存在的问题及对策》西南民族学院学报

[4] 教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》[N].中国教育报，2002-09-03