在合作中发展 在发展中提升

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《全日制义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应面向全体学生，使所有学生都能达到新课程标准所规定的学习要求，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力与特长，为其主动适应未来社会打下坚实的基础。

一、小组合作学习的基本含义

小组合作学习是以班级授课制为背景的一种新的教学方式。在承认课堂教学为基本组织形式的前提下，教师以班级所分成的学习小组为教学组织的手段，通过指导小组成员之间展开合作，发挥小组群体的集体智慧，提高学生个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务和目标。

二、小组合作学习的意义

（1）有助于培养学生的社会适应性

它创造了学生互相认识、互相交流、相互了解的机会，有利于培养学生善于听取别人意见的好品质。

（2）有助于培养学生的自主性和独立性

小组成员能够在小组内部进行充分的语言、思维和胆识的训练，通过小组成员之间的交流，学生能大胆地将自己的看法和见解表达出来。

（3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的综合素质的提高。

人人都有自我表现的机会与条件，使他们在小组中相互交流，彼此尊重，共同探讨，共同分享成功的喜悦。

（4）有利于提高学生学习效率。

三、学习小组的组建

学习小组的设置：一般以4―6人为宜。

学习小组的分配：教师对分组要进行认真地研究设计，要按照异质分组，即每个组内成员的组织能力、学习能力、学习习惯、思维活跃程度、性别等方面都要均衡，要明确每个成员的分工，可以采用轮换制。

学习小组的创建：(1)创建组名：每个小组可根据本组的特点，创设本小组富有特色、朝气蓬勃、积极向上的组名；(2)形成口号：学习小组成员通过收集讨论名人名言、警句、格言等，形成本组的口号，激励学习小组的进取心和凝聚力。

四、小组合作学习方案的实施

1.改变学生的学习观念

（1）每个小组每天轮流在黑板上写一句激励学生合作学习的格言、名句。

（2）借助家长会、校信通等平台大力宣传课堂教学改革的意义，让广大家长积极主动地配合、支持学生参与小组合作学习。

（3）在班级内张贴布置一些有关合作学习的标语、口号等营造浓郁的合作学习的氛围。

（4）通过黑板报、墙报等栏目开展小组比赛大擂台，营造出快乐、高效、和谐的学习环境。

2.培养、提高学生合作学习的技能

（1）培养学生的自学能力。自学是合作学习的前提。传授学生预习的方法，自学的方法，探究的方法，收集信息的方法。

（2）培养学生合作学习的能力，教给学生在合作学习中如何互帮互助，以及当与同伴意见、观点不一致时，如何辩论，如何阐述自己的观点，在合作学习中如何展示、竞赛等。

3.课堂合作学习中学生应具有的基本技能

（1）倾听：①听其他同学发言时一定要专心、认真；②要努力听懂别人的发言，而且要边听边思考他的发言是否正确；③别人发言时不要随便插嘴，若有不同的意见和看法，一定要听别人说完再提出疑问；④当听到别人的发言与自己的见解或理解不同时，要积极、主动地发表自己的看法，以求得到共同的进步。

（2）展示：①先准备后发言，不要信口开河；②发言时一定要围绕讨论的中心；③语言表达要做到言简意赅；④当别人提出质疑时，要有耐心和有针对性地解释。

五、小组合作学习的一般课堂结构

1.情景导入新课

教材从学生经历的生活经验和已掌握的知识体系出发，从能引发想象的问题出发，让数学知识自然地出现在学生熟悉的具体情境中，激发学生的好奇心与求知欲。

2.教师引导下的自主探究

在合作交流前要给学生留下足够的时间和空间，使学生对所学知识有所思、有所悟、有所表达。

3.小组合作交流

首先学习新课时，设计的问题要具有目标性、层次性。其次在新的知识、技能形成时，小组讨论要给每个学生创造一个“想一想、说一说，试一试”的锻炼机会，使学生敢于怀疑，敢于提问，敢于发表不同的见解。

4.教师指导与评价

教师要分析本节课的重点和解决学生在自主探索、合作交流中出现的疑难问题，并对各小组合作学习的情况进行及时地小结与评价。

5.联系反思、回顾小结

主要目的是检测各小组合作学习的效果，以此加深和巩固对所学知识的理解与掌握。具体形式可根据所学教材内容灵活选择。

6.布置作业及课外合作学习任务

布置课外学习任务即为下一循环的开端。这样将学生的课外合作学习纳入到教学计划中来，有利于学生利用课余时间交流，也是课堂合作学习的有效延伸和补充。

六、关于小组合作学习评价

1.同伴之间的坦诚评价――学生发展的“剂”

（1）组内互评。组内成员的互评是发挥评价教育功能的重要环节，评价的重点首先是从评价小组成员之间的合作态度开始，再到合作质量，最后到创新。

（2）组间互评。小组合作学习把个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，并且将小组的总体成绩作为奖励或表扬的依据，形成了“组内合作，组间竞争”的新局面，促使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。

2.教师的鼓励评价――学生进步的“强化剂”

（1）对学生的个人表现进行评价。教师要用一种赏识的眼光和心态去寻找每个学生身上的闪光点，用赏识、赞扬的语言去激励他们、鼓励他们，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，使他们变得越来越优秀，越来越充满自信。

（2）对合作状况及效果进行评价

精心组织、指导小组合作学习，要关注学生合作的状况，关注学生合作的态度，正确对待合作的效果，及时作出适当的评价。