浅谈高中英语教学如何实施分层教学

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摘要：随着新课程改革的不断深入发展，高中英语教学要求用新型教学方法。而英语分层教学法的出现适时解决了这一问题。现代教育观提倡以人为本，注重全体学生的发展，但教学现状使广大英语教师难以达到这一目标，分层教学给英语课堂教学指出了一条新路。文章依据高中英语教学的特点，从分层的必要性、理论依据和具体实施三个方面深入研究了分层教学的意义，并详细论述了高中英语教学中具体应用分层教学的过程。

关键词：高中英语；分层教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0130-02

一、分层教学的必要性

当前，高中英语教学依然大多采用班级授课制，教师运用相同的教学方法，制订统一的教学目标，使用相同的课本，制订一致的教学进度，对学生进行统一的训练，这种教学方法会形成优秀生“吃不饱”，而学困生“吃不了”的现象，不能使全体学生得到发展。长期下去，优秀生也会变得平庸，学困生则更加没有学习兴趣和信心，因而不利于培养学生的英语能力和提高学生的综合素质。《全日制义务教育英语新课程标准》指出：英语课程应该注重学生的发展，英语课程在制定教学目标、教学过程、学生评价、开发教学资源等方面都要体现以学生为主体的思想。在实际教学时，应以学生为中心，要重视每个学生的发展，根据学生的实际情况，采取不同的教学方法。所以，在高中英语教学中，教师要充分认识到学生个体差异的存在，并尝试运用不同的手段进行教学。分层教学法可以有效提高层次不同学生的学习水平。

二、高中英语分层教学的实施步骤

1.对学生进行分层。利用调查学生的基础知识水平、英语掌握程度、学习方法和接受能力，可以把学生分为三个层次。A层：具有较强的英语接受能力，具有学习热情和较高的学习主动性，求知欲强，热爱英语学习并且成绩优秀的学生。B层：学习态度端正，具有较强的自觉性，能够基本完成英语学习任务，主要是因为英语学习方法欠妥或意志较差而导致成绩一般的学生；C层：没有学习上进心，学习态度不端正，想放弃英语学习的学生，这类学生没有学习自觉性，只有在教师的监督下才能进行英语知识的学习，对于英语学习存在较大的困难，属于“学困生”。

2.逐层次设计教学目标。A层目标：帮助学生树立学习英语的自信心，不断提高学生的学习积极性，使学生学会简单的英语单词、短语和句型，能够掌握介绍、感谢、问候和寻求帮助等日常用语，可以进行简单对话；B层目标：在具备A层知识的基础上，理解英语教师的指令，有一定的英语语感，能够听懂听力材料中的内容。在教师的帮助下，可以简单复述英语课文，可以根据教师的要求组织对话，可以用英语表达自己的简单观点，如喜欢、厌恶和赞美等。C层目标：在具备A、B层的基础上，能够深入理解语言材料的含义，听课中可以理解教师的意图，跟上教师的要求，可以自己编制对话内容，能够运用较为复杂的英语语言表达自己的观点，进行举例和解释。

3.在教学策略上进行分层。教师对教学策略分层主要有以下几种：

第一，教学内容的分层。分层教学要求使用相同的教材、具有相同的进度，但对学生的要求不同。所以，教师要恰当处理教学内容，做到科学分层。在实际讲课时，可以由易至难，逐步加深讲解难度，可以先从单词的处理开始，到短语的结构和用法，最后讲解句子的运用，从浅入深依次进行。

第二，课堂提问的分层。在英语课堂当中，教师经常使用提问的教学方法，不但可以增加师生互动，还可以使学生把知识的掌握情况及时反馈给教师。针对不同层次的学生，要设计不同层次的问题。比如，对C层学生，主要问题应该以学生回答Yes 或 No为主，可以直接回答；对于B层的学生，要设计理解性和应用性的问题，可以是教材当中出现或者教师讲过的问题，可以稍微加以变动进行提问；给A层学生的问题则要注重分析性和评价性，要求学生通过研究和分析才能回答，对一些人或物进行评价，可以发挥自己的自由想象。

第三，课堂练习的分层设计。C层学生设计内容以跟读和替换练习为主，安排一些机械性和控制性的练习；B层学生的练习设计主要以模仿、转述和看图回答等半控制式的练习为主；A层学生的练习设计要以分角色表演、讨论、情景再现、展开评论等形式为主，使学生自由发挥想象、学会运用英语进行交际。

第四，课堂评价的分层设计。在高中英语教学中，课堂评价具有非常重要的作用，课堂评价做到合理有效，可以最大限度地激发学生的学习积极性，提高英语学习兴趣，发挥主观能动性。C层学生：由于此层学生成绩较差，所以平时受到的表扬很少，但一旦得到老师的表扬，马上就会激发学生的学习动力，所以，教师在实际教学时要多给这些学生表扬和肯定；B层学生：要求教师要严格要求，不但做到积极引导，而且还要注重督促这些学生；A层学生：此层学生成绩优秀，如果教师能够对学生进行适时的批评，则会更加激发他们的学习斗志，使他们认识到还有许多英语知识等待他们去学习。

总之，分层教学是根据学生存在个体差异和基于因材施教理论而运用的新型教学方法，可以更好地落实新课程标准的要求。是使每一个学生都能得到发展和提高。利用分层教学模式，每个层次的学生都能获得最大程度地发展和进步，从而促进全体学生的发展。

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