小学数学教学中的“巧招”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学数学教学中的“巧招”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

数学是对于客观现象抽象概括而形成的一门研究数量关系和空间形式的学科，具有高度的抽象性和缜密的逻辑性。这令学生们学起来特别费脑，教师们教起来也并不轻松。但通过多年的数学教学，在长期与学生的互动探究中，我却发现有些“巧招”可令学生不再觉得学习数学是那么难而枯燥的，倒是轻松而有趣的一件事。将这些巧招用得恰当，便能达到四两拨千斤的效果。

数学教学不像语文，它的重点不在于积累，而应以理解为基础。如何让学生理解，便是教学成功的关键。抽象的语言表述学生难以理解，而形象、具体、直观的东西学生易明白、易接受。画线段示意图便是教学中的一个“巧招”。如，教学小学第六册数学第25页第7题：参观科技馆的成人数是儿童的2倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人？若仅凭对其文字叙述的阅读让三年级学生理清456人与儿童人数之间的关系，有一定的难度，如果出示如下示意图，学生便能一目了然、豁然开朗，很容易列出456/（2+1）这一算式。

图：

儿童人数：___________

成人人数：______________________456人

我们都有过这样的经历：汽车载着我们进入一个陌生的城市，转了三圈，我们便晕了，连东西南北都找不着了。而在家乡一个非常熟悉的地方，无论小巷怎么多，再怎么转，我们也不会晕。这就是一个认知环境对认知影响的问题。数学教材的编写，是面对一个广泛的对象，有些教学情境并非本班学生熟知，以它作为一个知识的载体去教授，学生就容易被“转晕”。教师要大胆抛弃这些载体，自己改编学生熟知的教学情境，以求教学的最佳化。在我的班上有这样一个学生，一段时间退位减法总是做不来，我也单独辅导过几次，他还是搞不懂。后来我发现他常到小摊上买零食吃，于是灵机一动，用他一次买零食的经过编了一道计算题：（用角当个位、元当十位）买了34角钱的饼干，付给售货员50角钱，应找回多少钱？从个位减起，0角减4角不够减，到“元”那里借“1”，1元就是10角，减去4角得6角，5元借去1元还剩4元，再减3元得1元，即算出16角。通过这一例子，他明白了退位减法运算的算理，自然这一知识点也就学会了。

我们还有过这样的感受：儿时看的一部小说和一部电视剧，到现在电视剧的情节我们常能记忆犹新，而对小说内容的记忆则较模糊。这一点对数学教学也有启示。数学课堂也可以演，调动学生的多种感官参与认知。有时还真要让学生走出教室到户外亲自动手做一做。如，教学植树、锯木料用时等问题就可让学生实际操作，以弄清此类问题解答要点。教学：a.小明站在小华的正西面相距100米，若小明向东走20米，小华向西走30米，他们相距多少米？b.小明站在小华的正西面，相距100米，若小明向东走60米，小华向西走50米，他们相距多少米？便可让学生表演，从而理解解题思路，列出正确的算式加以解答。

总之，教学有法，教无定法，重在有法，贵在得法。教学是一门艺术，仁者见仁智者见智，不断探究教学的最优化，是我们教育工作者孜孜追求的最终目标。

（作者单位：江西余干县古埠镇中心小学）