英语Reading部分的整体教学探究
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摘 要： 阅读是整体教学的理论依据和基础，具有很强的实践性和交际性，培养学生创造性地使用语言及运用语言的能力，为听说读写打下坚实基础。
英语作为一种语言，具有很强的实践性和交际性，要学会用英语进行交际，仅记住大量的单词和背一些语法是不够的，要养成良好的语言习惯，学会创造性地运用语言。而在目前大部分中学都缺乏英语语言环境的情况下，要培养创造性运用语言的能力主要是通过阅读——Reading的教与学来进行的。Reading部分是学习语言知识和训练听、说、读、写四种技能的综合材料。但是由于传统教学方法“重知识，轻能力”，多数教师仍然沿用逐字逐句地讲解、翻译，一个知识点一个知识点讲解的方法，强迫学生机械地反复操练，整个课堂没有一些轻松、愉快的气氛。老师每教一课时要花大半的时间来克服词汇、语法的障碍，运用这种方法是难以完成Reading的教学任务的，或者说不能够领会和把握住Reading部分的真正教学实质。因此，Reading部分的教学改革在中学英语教学中显得更加迫切。
Reading的整体教学，就是每堂课都要把课文作为整体来处理。不论是对内容的理解或是对语言结构的学习与运用，还是对篇章结构的理解，都应涉及课文的整体，整体寓于局部之中。
另外，课文整体教学符合教育心理学的理论。学生掌握知识形成技能的过程，首先通过感知材料，然后逐步过渡到理解材料、巩固知识，最后达到运用知识的目的。对于书本知识的理解，须以感知教材为基础，如果学生感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本知识就比较容易。为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后观察它的各个部分及它们之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。课文整体教学的训练就是为学生开始形成整体，而不是对局部做出反应的训练。
再就是课文整体教学符合学生学习知识的心理特点。随着学生年龄的增长，知识的不断丰富，思维能力的提高，学生的求知欲也不断增强。特别是当学生遇到新的语言材料时，往往出于好奇心和“欲知后事如何”的心情，总希望一口气看完全部内容。而课文整体教学正好满足了学生的这一要求，对提高学生的阅读速度、阅读能力和理解能力，以及激发学生的学习兴趣起着极其重要的促进作用。
二、Reading部分整体教学的步骤与实施方法
课文整体教学要求在老师的指导下，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，分层次进行大量的语言实践。从教与学两方面来看，课文整体教学的过程大致可分为四个阶段。
（一）运用多种方法，了解大意。
教师要根据学生的实际和教学内容，采用多种教学方法，使用多种教学手段，促进学生通过感觉器官对整篇课文内容有一个初步的感性认识，最常用的有两种方法。
1.课文概述法。这种方法适用于故事性很强或语言结构较为复杂的课文。采用这种方法时，要求学生不看课文，完全由老师提出一些简单的问题，在学生回答这些问题，对课文意思有一个大概的了解之后，接着让学生听录音或看课文，深入理解课文的中心内容。
2.视听说法。这种方法适用于各个年级和各种类型的课文。在实施过程中，教师首先出示幻灯片或图片，有顺序地讲述课文。学生集中注意力，边看边听老师讲述课文内容，然后教师提出一些问题，了解学生对课文内容掌握情况，以便作必要的补充，使学生真正理解课文内容。
（二）讨论难点，深化理解。
普列汉诺夫认为：“有教养头脑的第一个标志就是要善于提问。”经过教师在第一阶段的处理，学生对课文内容已很熟悉，但不乏有一些语言难点学生难以理解。所以老师要给学生留出一定的时间，让他们进一步研究课文内容，从中发现问题，提出疑问，积极讨论，最后对课文中的难点做出创造性的回答。这样能够开发学生的智力，促进他们思维的发展。
（三）点拨诱导，精讲语言点。
语言点包括词、词组、日常交际用语、句型和语法。课文整体教学同样应该重视语言点的讲授。在词汇方面，可根据读音规则、构词法识记生词，利用已学过的词或词组来解释新词，弄清同义词、反义词、同音词、一词多性、一词多义等词与词之间的关系，领悟它的意义，使学生在词汇学习上达到举一反三的效果。对日常交际用语，要设置适当的情景，让学生表演练习，对于新的句型结构，要进行重点分析、操练，可以通过替换练习、造句、翻译等形式，达到巩固句型的目的。
（四）综合训练，提高能力。
在课文整体教学中，要进行听、说、读、写、译多方面的训练。但由于每课时的教学任务不同，训练往往有所侧重，因此，在整篇课文教学任务完成之后，教师要安排一定的时间进行综合训练，进一步巩固课文中所学的语音、词汇、语法、新的句型结构，以便对课文形成完整的印象。除了要求学生完成课后的各项练习外，教师还可以进行以下几方面的语言训练：（1）听全篇课文录音；（2）让学生朗读课文或组织学生间的对话；（3）利用幻灯片或图片让学生复述课文；（4）让学生听写课文中的重点句型或段落；（5）围绕课文进行完形填空；（6）围绕词汇、句型、语法进行翻译练习。这些综合训练逐步提高了学生的各种能力。
课文整体教学形式多样，方法灵活，学生学得有劲，不仅在很大程度上培养了阅读能力，而且听、说、读、写的基本技能得到了全面的训练。课文整体教学在一定程度上改变了原有的课堂教学模式，使口头语言、书面语言等方面的训练得到了有机的结合，使英语教学效果有了很大程度的增强。课文的整体教学把课文的内容和篇章结构放在了突出的地位，保持了课文情节的完整性，做到了词不离句，句不离篇，不破坏故事的趣味性，不影响科普文章的科学性，不打乱议论文的逻辑顺序，有利于满足学生的学习需求，方便学生理解记忆，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
以上只是我对英语Reading教学一些看法，愿更多的英语教师参与到这一改革实践中来，共同探索出更多更好的英语课文教学的新方法。