处理好新课改中的“五种”关系

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇处理好新课改中的“五种”关系范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：要使新课改顺利发展，我们必须处理好以下“五种”关系：“收”与“放”的关系；“创新求异”与“价值取向”的关系；“知识本位”与“人文精神”的的关系；“合作探究”与“自我感悟”的关系；“改革创新”与“功利思想”的关系。

关键词：新课改； 关系

新教材的推广使用，无疑给语文课堂带来了新的活力。原来那种死扳的问答模式破除了，代之而起的是形式灵活多样的自主、合作、探究的活动，机械反复的死记硬背之风衰减了，代之而存的是充满灵性的理解运用；简单粗暴的教育方式不见了，代之而行的是充满人文关怀的浓浓情味……为了不放弃传统的东西，新旧交进，使课改改革顺利发展，我们必须处理好以下“五种”关系。

1.“收”与“放”的关系

新课程标准呼唤开放的课堂，倡导平等、民主、和谐的教学关系，强调“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨越学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”实践中我们常会遇到这样的现象：学生的提问漫无边际，有时连老师也无法回答；学生的讨论发言有时会不自觉地偏离讨论的中心；课堂辩论更容易钻入牛角尖……课堂开放是正确的、先进的，但这种开放到何种程度合适，应该有一个“度”的底线。从这个意义上说，教学是在打渔，撒下的是一张无形的网，收获的是一个个充满灵性的思想，关键是既要“放”得开，还要“收”得拢。该干涉的要干涉，该纠正的要纠正，该限制的要限制，该主宰的要主宰，教师不能独霸课堂，但教师将课堂完全“归还”给学生，自己甘居人后也是一种极端。因为教师是学习过程中的组织者，是教学的主要计划者和安排者，而教学是由教师组织学生进行的有计划又有目的的活动过程，如果课堂住由学生决定就是一盘散沙，只能放任自流。

2.“创新求异”与“价值取向”的关系

新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养中一个重要的要素即创新精神，新课程、新教材充分体现了这个特点。许多文章的后面都附有培养学生发散思维的练习：或多角度探究主题，或重拟标题，或续编课文，或换位思考，或评议人物，或品味优美的语句……且“教师教学用书”中明确指出“答案不强求统一，言之成理即可”，怎样才算“言之成理”？当学生大胆说出自己的看法时，教师能全部肯定、认同吗？也许学生的想法很有新意、很有创见，但其中也夹杂看一些不健康的，消极的东西。如《皇帝的新装》一文中学生对骗子的看法就有分歧，有人说这两个骗子贪婪狡诈，罪不可恕，当杀；也有学生认为这两个骗子很聪明，他们善于揣摩世人的心理而将其玩弄于手掌之上，确实了不起。“聪明”还是“狡诈”；这里显然有一个人生观、价值观的取向问题。所以，在教学中教师一方面要尊重学生的独特体验，另一方面也要注意创新思维的价值取向，不能一味地鼓励，对那些不健康的消极的看法当然否定，把学生的见解引导到正确的价值方向上来。

3.“知识本位”与“人文精神”的的关系

新课标把语文学科的性质界定为“工具性与人文性的统一”，要求一切教学活动必须“立足人的发展”。新课标呼唤人文主义的回归，但是把人文主义提到一个高度来认识的时候却弱化了语文的工具性，无论是课前的“预习提示”还是课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理。“教师教学用书”中也明确提出“不要过多地涉及文体知识、语法知识、文学常识、修辞知识，对这些内容只作简单的了解即可”，如果学生对这些基础知识过眼烟云、浮光掠影，那么围绕课文所作的拓展与延伸也只是装点了课堂的热闹而已。所以，我认为，新课标要重视人文精神的培养，更应该强化语文基础知识的掌握，该讲的还是要讲，该练的还是要练。要工具和人文并重，不能由“头轻脚重”走向“头重脚轻”，如果不这样，那必然是语文教学的另一种悲哀。

4.“合作探究”与“自我感悟”的关系

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这给了学生开放的学习空间，让学生在实践中发现问题，在讨论中解决问题。因此我们经常能看到课堂上学生积极合作、热烈讨论场面。但我们应该知道，学生发展是有差异的，这种合作讨论的学习，培养了学生自主探究的能力，同时也有一部分懒于思考，懒于实践，充作另一部分学生忠实的听众，这是不符合因材施教的原则的。所以我认为在课堂教学实践中，不宜过多地采用合作讨论的学习形式，应该留出一部分时间让学生作独立的思考。在自我感悟的基础上去作交流，这才是平等的。教师要善于把握课堂的火候，即要注意合作中的平等交流，也要注意独立思考后的个性张扬；既不能因为合作使学生产生依懒他人的心理，也不能因为一味让学生自我感悟而忽视相互交流的作用，应做到有“放”有“收”，有“散”有“聚”，把合作探究与自主感悟辩证地结合起来。

5.“改革创新”与“功利思想”的关系

教学革新需大胆尝试、勇于创新、但改革中定会有挫折、有失败、有困惑，但相对滞后的考试制度，尤其是步履缓慢的命题方式，造成了评价机制、升学、就业等因素，给教育教学工作印上了鲜明的功利色彩。面对改革，面对个人利益，许多教师显得进退维谷，无可适从。因此，如果我们不具备无私无畏的先锋姿态，有人将会走到教学复辟的老路上去。

我们只有放远目光，勇于奉献，才能使这次教学改革沿着健康正确的方向顺利地发展下去。

______________