高中物理实验教学的现状与改进对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中物理实验教学的现状与改进对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】分析高中物理实验教学存在的问题，提出学校应加大投入完善实验室建设，针对学生学习特点探索有效的实验学习方法，改革实验考核方式。

【关键词】高中物理 实验教学 问题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0099-02

高中物理实验教学在学生整个知识体系中占有非常重要的地位，它是沟通理论知识与实际应用的桥梁。但在传统高中物理教学中，实验教学仅仅只是理论知识教学的辅助手段。新课程教学改革的重点就是要改变传统物理教学过于重视理论知识传授的弊端，将枯燥的书面理论转化成鲜活的实验，让学生自己通过实验得出结论，从而更易于接受理论知识，培养学生动手操作的能力和对科学研究的兴趣。新课程教学改革背景下，实验操作越来越受到教育者的关注和重视，而且近年来高考物理考试对物理实验的具体操作步骤，实验方法的改进、创新等考核越来越多，因此，有必要对高中物理实验教学进行改进。

一、高中物理实验教学的现状

实验教学资源方面，受到传统教学观念的影响，许多学校对实验室以及相关试验仪器资源方面的投入很少，没有资金引进新的实验设备与仪器。部分已经过时的实验仪器无法满足学校正常的实验教学要求，而且学校不注重对实验仪器进行日常的维护保养工作，不严格要求学生遵守实验操作规则，造成很多实验仪器达不到其正常的工作寿命。同时，由于教学师资力量薄弱、设备老化现象严重等，教师无法对实验进行教学，因此在教学方面存在严重的弊端。高中物理新课标教材中有33个实验，其中包括10个探究性实验、23个分组实验。为培养学生实验操作能力，新课标特别加大了探究性试验的比重。面对新课标关于高中物理实验教学的改革，学校将无法达到新课标的基本要求。因此，为了实现新课程改革目标，相关学校应该改变观念，加大对实验教学资源的投入。

在实验教学中，学生通过实际操作解决具体的问题，可以牢固掌握相关物理基础知识，更加深入了解理论知识。然而，部分学生对实验教学的重视程度不够，不感兴趣，甚至有些学生认为实验课可有可无，不重视前人的教学成果。课堂上，老师讲解理论知识时，有些需要必要的物理实验来辅助讲解才能讲清楚，然而却没有实质性的实验操作来辅助教学，很多学生似乎在听老师讲天书，感觉所讲的是一些无关紧要的知识。因此，要用实验辅助教学讲解分析，才能调动学生的学习热情，领会理论知识。但是，目前教学大纲没有为学生制定严格的标准，只是单纯靠讲解；理论及其实例，没有实验作为参考，使得内容枯燥，导致学生厌倦物理实验课程。另外，有的学生想学但由于实验设备及其教学的缺失，学生动手实验能力差，造成心有余而力不足。

二、高中物理实验教学改进策略

（一）学校加大投入完善实验室建设。实验教学是培养实验操作能力、开发创造性思维的重要途径。为此，学校应满足学生日常需要的试验器具，完善教学实验仪器与设备，重视实验仪器的日常保养、维护工作，满足新课标的要求。在目前实验教学的基础设施建设仍存在很大不足的条件下，学校应充分运用已有实验仪器，改进相关实验方法与技能，开展实验教学，积极引导学生动手动脑，来适应新课标的培养目标。

（二）针对学生学习特点探索有效的实验学习方式。在物理实验教学中，应明确实验主题，增强试验方式的开放性，设计开放性实验内容，将生活渗透到实验教学之中，适当布置小课题作业。

1.明确实验主题，增强试验方式的开放性。每一个实验都有明确的实验主题，实验教学的最终目标就是在这个中心思想的指引下，做到灵活掌握与运用理论知识，理解实验设计科学家的设计思想，培养学生的开放性创新思维。在具体实验操作过程中，积极引导学生自己动手动脑来完成实验内容，在保证实验操作安全、准确的前提下不对学生实验过程横加干涉，激发学生积极思考，争取做到实验的每一步都有理有据。提高学生们实际操作能力的同时开发学生的开放性思维，使学生理解和掌握理论知识，做到学以致用。

2.设计开放性实验内容。相比于枯燥的理论知识，开放性实验内容更易被学生接受。学生可以按照自己对已学理论知识的理解，进行实际实验。例如，做双缝干涉测光的波长实验，利用很狭小的狭缝测出亮条纹和暗条纹之间的间距的操作过程中，教师就能容易地掌握学生对理论知识理解程度，并掌握学生存在的不足之处。用更灵活的方法来进行实验，如用小测量尺画出不同的间隔距离，用学生的胳膊当做测量工具，这样做让学生感到好奇，更易接受知识，这比单方面灌输枯燥的理论知识来得更加有意义。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，提高学习兴趣，进行开放性创新思维。

3.将生活渗透到实验教学之中。在实验设计的过程中，不必照搬课本，应努力做到与生活实际相结合。联系实际的教学思维相比于死板理论知识教学更易为学生们接受，它能充分调动学生的参与积极性，促使教师与学生积极互动。学生在积极快乐的氛围中，掌握理论知识与实际操作技能。

4.适当布置小课题作业。传统教学模式下，升学率是教学的首要目标，教学方式呆板且过于单一，只注重对学生理论知识的单方面灌输。面对繁重的课业与升学压力，更多的同学只是靠死记硬背的方式学习理论知识，对于核心理论概念缺乏正确认知。学生独立与创新思维能力受到很大压制，缺乏学习的兴趣和动力。相反，在采取新课标实验教学的模式下，配以适当的小课题作业，可以让学生灵活运用学过的理论知识，在运用知识的过程中充分理解。小课题作业可以充分发挥学生的主观能动性与灵活思考的能力，对于培养学生开放性创新思维具有重要的现实意义。

（三）改革物理实验考核方式。传统高中物理实验考核往往只注重理论知识考试，忽视对实验具体操作技能与相关应用等方面的考核，与学以致用的思维背道而驰，学生面对沉重的课业和升学压力，只能死读书，读死书，缺乏实际的动手操作与应用能力。因此，要想从根本上改变传统教学模式，推行新课标中物理实验新型教学模式，就要改变现有的考核方式。新型的考核方式包括学生对实验初步的理解，这部分的考核成绩占有总成绩的40%，然后在动手实验操作中，该部分成绩的考核成绩占总成绩的50%，最后的10%的成绩是学生对本实验的感悟理解。

综上所述，目前高中物理在相关实验教学方面依然存在诸多问题需要解决，比如实验室以及各种物理实验设施还不够完善，不足以支持让每个学生都能亲自动手实践。教师的实验教学方式有待进一步改进，学生的独立实验操作能力有待进一步培养。为此，学校应认真解决这些问题，真正发挥出实验在物理教学中的真正作用，调动学生学习物理知识的兴趣，培养学生实际动手操作能力，激发学生的创造性思维。

【参考文献】

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997

[2]廖伯琴.高中新课标教材（物理）介绍[M].济南：山东科学技术出版社，2006

[3]刘润如，韩也.大学物理演示实验课的新探索[J].长春大学学报，2004（4）

[4]李金生.中学物理实验教学之我见[J].现代教育科学，2010（1）

[5]全海元.例谈物理实验教学[J].考试周刊，2009（30）

[6]吴高年.农村中学物理实验有效教学初探[J].物理教学，2010（2）

【作者简介】何一直（1968- ），男，广西钟山人，贺州市钟山县第二高级中学副校长，讲师。